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化学教学中引导学生自主学习、主动发展 　　素质教育的核心是发挥人的主观能动性,发挥学生的主体作用,教育的本质在于学生的主动参与。学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。现代着名教育、心理学家布鲁纳强调:“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。”因此,在教学中要最大限度地引导学生参与教学活动,要展现知识的发生过程,把静态的知识结论变为动态的探究过程。注重教给学生学习方法,重视培养学生独立思考、正确思维、积极探索、勇于创新等良好的学习习惯,提高学生自主、主动、自治、自理、自学能力,发展学生的思维能力,而不是学生在不同程度上被老师牵着走,教师的思维代替了学生的思维,从而提高学生数学素质。 　　当前的化学课堂教学中,教师已认识到学生的主体作用,但由于传统教学习惯因素的影响,教师的“主导”存在下面两个方面的问题: 　　1.教师的“导”超前。即在学生还没有去主动探索知识之前,或者还没有遇到困难之前,教师为了使学生能顺利地掌握所学知识,过早地给予铺垫,过早地给学生解难、引路,这样就没有给学生创造独立思考的机会和留给学生独立思考的时间。 2.教师的“导”过多、过细。在教学中教师大包大揽,讲解过多、过细,留给学生独立思考的空间大小。实际上教师起了“主体”作用。 ,激发兴趣 ,鼓励探索 　　自学课文后,学生掌握知识的深度