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国际视野本土行动——谈高中语文课改 　　这一次普通高中课程改革的基本理念，正如《普通高中新课程方案导读》一书“前言”所指出的那样，在于“国际视野、本土行动”，高中语文课程改革当不例外。 　　《普通高中语文课程标准（实验）》重申了语文课程“工具性与人文性的统一”的基本性质，体现了国际高中课程改革的理念和趋势。例如：超越教育工具化的倾向，着眼于人的全面而有个性的发展，构建具有“时代性、基础性和选择性”特点的语文课程；从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，设定“必修”与“选修”的若干“模块”，并规定修习时间和学分数；力求使学生从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”及“发现·创新”等五个方面获得发展。在阅读方法上，提倡“独立阅读”、“个性化的阅读”、“多角度多层次地阅读”、“探究性阅读”及“创造性阅读”，而阅读教学则是“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。在教师、学生的地位及相互关系问题上，明确学生的“主体意识”，教师则是“学习活动的组织者和引导者”，应与“语文课程同步发展”。至于评价方面，强调充分发挥“检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能”，“提倡评价主体多元化”，“使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”