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《天游峰的扫路人》教学设计 莫祝君 一、创设情境，激情引趣。 1、师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。和老师一起写课题。（板书课题：天游峰的扫路人）（课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大）师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？ 过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。 二、再读品味，合作探究。 （一）关于峰 1、补充介绍天游峰，（点击课件）出示补充内容：天游峰位于六曲溪北，海拔为410米，号称武夷第一胜景，每当雨后乍晴或晨曦初入之时，登峰巅，望云海，犹如大海的波涛，变幻莫测。宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。　 2、书上又是怎么介绍天游峰的呢？找出来读一读，说说感受。 3、边谈体会边练习感情朗读。 “九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。这句话写出了天游峰很高很险。师：这是一个比喻句。作者把什么比作什么？ “那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”这句话中的“终于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很险。师：能读出天游峰的高与险吗？（学生练读，指名读。）师：天游峰这么高，这么险，能够爬上去心里怎能不得意？ 课文的第七节中的一、二句话也能看出天游峰的高与险。 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。师：哪些词语具体写出了天游峰的高与险？“顶天立地”、“九百多级”、“一千八百多级”、“层层叠叠”这些词语从正面写出了天游峰的高与险。 “气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”这些词语写了游客们登天游峰时的反应，从侧面写了天游峰的高与险。 4、小结并过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？让我们随作者一起去爬一下天游峰认识这位老人吧。 （二）关于人 1、小组学习，合作探究。 投影出示学习要求： 师：这是一篇写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。读第三节，看看他是怎么出场的？ 生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。 师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，继续读，老人怎么样的？ 2、交流体会，感悟课文。作者怎么描写老人的？请说说你对老人的印象，自由朗读课文,找出你感兴趣的语句细细品味，再读出你的感受。（抓住以下句子） 　　　 师：作者怎么描写老人的。 从外貌上来描写的。 “……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……” 　　师：读后觉得老人怎么样？从哪里看出的。再往深处想一想，从“褪色的衣服”、“精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。 师：来！我们继续走近这位老人。第二次写扫路人在哪里？找。“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。” 　　 师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。师：读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？ 　　身体健康、勤劳善良 精神矍铄的老人。　 师：对老人的两次外貌描写，有什么不同吗？ 生：第一次描写是概括地写主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。 师：那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？请再读读课文第三自然段和第八自然段。 师：读一读第六节。 “‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。” 　 师：从第六段中你读懂了什么？乐观 指名读。 师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？“……悠然地说：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’” 　　 师：这节你感受到老人怎样？ 生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。扫路人热爱自己的工作，不舍得走。 师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？ 师：还有哪里写老人？“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。” 　　　 师：三十年后，老人多大了？ 师：从这句话中你感觉到老人怎么样？ ——老人热情、健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读。）　 教师重点点拨引导学生深入体会老人自信、乐观的生活态度，可用多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。 三、总结全文，引导想象： （1）同学们，爬完了天游峰，我们和作者一样对老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。 30年后，我再来看你！ 笑声怎么陪伴我回到驻地呢？生：笑声留在脑海，忘不掉，自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。 师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把这句改一