小学数学课堂教学漫谈.pptVIP

小学数学课堂教学漫谈 通川区民族小学　陈大亮 一、朱乐平的小学数学课堂教学观 　　朱乐平，小学数学特级教师，国家义务教育《数学课程标准》研制组核心成员，杭州市上城区教师进修学校校长，长期从事小学数学教学和教师培训工作。他集专家、教研员、数学教师多重身份于一身。他的教学注重培养学生数学素养及人文素养；注重培养学生的学习兴趣；注重学生探究性学习和自主学习。 观点一：注重创设情境，使学生感受数学来自生活，问题来自同伴。 “生活——→数学” “数学——→数学” 情境只有为教学服务、适合学生需要的时候才能叫做好情境，不能为教学服务的情境是多余的。 怎样创设数学教学情境 1、创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应的经验。 2、创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科因素。 3、教学情境要调动学生积极参与，是成长的情境因素。 4、教学情境要具有趣味性、开放性和思考性。 观点二：教学起点低有利于全体学生的主动参与。 1、数学内部的逻辑结构——逻辑起点。 2、学生已有的生活经验——经验起点。 3、逻辑起点与经验起点构成现实起点。 观点三：回答开放性的问题常常能同时促进不同水平学生的发展，教师可以让学习有困难的学生先回答问题。 题1：一个长方形的两边长分别是a,b，周长为26cm，其中一边比另一边长3cm，长、宽分别为多长？列出等式。 题2：（1）一个长方形的周长为26cm，其中一边比另一边长3cm，画出这个长方形。 （2）一个长方形的周长为26cm，____________________,画出这个长方形。 观点四：教师要引导学生安静、有序地观察。 观点五：教师要让学生把观察到的东西完整地表达出来。而不是把一个问题让给多个孩子解答。 从培养学生观察能力的角度看 从课堂教学时间看 从学生交往角度看 从培养学生思考能力角度看 教师要倾听并接纳学生在探索过程中的不同观点，倾听并尊重学生在学习活动中的不同意见，倾听并赏识学生在交流中的不同声音。 观点六：数学课要引导学生用数学的眼光看待问题，培养学生的数量观念。 1、引导学生亲历从生活实际中发现数学问题的过程。 2、立足于生活，引导学生亲历数学问题的解决过程。 3、回归生活，引导学生亲历数学知识的应用过程。 观点七：对中低年级的学生，教师应该提出明确的学习步骤。 观点八：要重视对学生开展交往与合作技能的培养。 一是学习小组或团队为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习； 二是学生经过独立思考后，在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑、辩驳，从而取得共识的一种学习形式； 三是以合作小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在交往互动中完成自己知识建构的一种学习形式。 合作学习有多种方法 小组活动比赛法（游戏竞赛） 交错学习法（也叫切块拼接法 ） 共同学习法 计算机辅助合作学习法 大家动脑筋法 思考——配对——分享法 … … … … … 教师在组织合作学习时应对学生作如下要求 ㈠独立思考，用不同的方法解决这个问题。 ㈡准备小组汇报，想一想：你在小组交流中准备说哪几句话。 ㈢小组交流，一个一个地说，前面已经说过的内容尽量不重复。 ㈣整理小组成果，准备全班汇报，想一想谁去发言，准备怎么说。 ㈤全班交流，要记录。 观点九：教师要尽量减少对学生语言无效的重复 观点十：不要对一节数学课求全责备 二、对当前小学数学课堂教学现象的反思 （一）注重情景趣味，忽视情景效果 师：同学们，在美丽的森林里，住着三个可爱的好朋友。大家想认识他们吗？ 师：大家喜欢这些图形吗？ 生（集体大声地）：喜欢！ 从学生发展的内在需要出发。 数学课堂要力求简洁，而不是追求标新立异。数学课要朴实，不一定要那么花哨的，关鍵是要看学生到底学到了什么，是否有收获。 （二）注重数学生活，忽视数学本质 问：你有什么发现？ 生：老师，我发现这个房子没烟囱。 师：你观察的真仔细。（老师顺势画上了烟囱） 生：老师，我发现门上没锁，打不开的。 师：噢，你真棒，这也被你发现了。 …… （三）注重探究学习，忽视接受学习 （四）注重学生主体，忽视教师主导 学生力所能及的，教师应避之； 学生力所难及的，教师应助之； 学生力所不及的，教师应为之。 （五）注重激励评价，忽视科学实效 要创新评价手段，激发学生的学习兴趣。 要创新激励性语言，培养学生的良好情感。 要创新评价主体，尊重学生个性。 （六）注重合作形式，忽视合作实质 合作学习之前，教师首先要有一个估测：提出的问题，有没有合作的必要？ 合作不应是教师的授意，而应是学生的实际需要。 （七）注重探究程序，忽视思维参与 案例：“分数的基本性质”教学片段 师：请同学们拿出课前准备的四张同样长的纸条，先把其中的第一张纸