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让数学教学充满激情 　　亚历山德罗夫院士说；“数学才能充满激情，它的某种东西与艺术家，音乐家的才能十分相近。”众多辉煌的数学成果往往来源于数学家敏锐的数学直觉，惊人的想象力及追求数学美的思想，可见，数学能力不仅包括知识的掌握，更离不开丰富的情感基础。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。 　　激发学习情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。” 　　情感总是与情景相伴随，创设问题情景是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。如教学《长方体和正方体的认识》时，提问：要测量长方体的12条棱长总和，你是如何进行测量的？一石激起千层浪，学生反映强烈，跃跃欲试，争着发言。在各种答案中，有一个学生说：“我只要量同一个顶点的三条棱长，就能计算出棱长总和。因为长方体相对的四条棱长度相等，?每个长方体都有3组相等的棱长，每组测量出其中一条棱长，就能算出每组棱长的总和，?把3组棱长总和相加，就求出长方体的总棱长。”教师肯定了这位同学的测量法，指出这样测量既快又准确。这一问题的设计，不但检验了学生新知识掌握情况，同时启发学