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初中综合文科探究性学习实践的初探 　　摘要：初中综合文科探究性学习是以主体教育理论、现代学论及现代教学理论的有关论述为其理论基础，针对初中综合文科存在的学生被动学习，效率低下等弊端，提出探究性学习，努力形成学生主体互动课堂教学。改善目前被动学习现象，学会关注社会，初步形成解决现实社会问题的兴趣。同时，张扬学生的主体精神，以师生双边活动的时空合理分配，以生生互动共振为其活力源泉，并以小组形式为学习组织形式。 　　关键词：初中综合文科探究性学习初探 　　一、问题的提出 　　（一）理论的认识 　　在传统应试教育向素质教育转轨的今天，对于教与学提出了严峻的挑战，而推进素质教育的关键在于课堂教学的改革。那种以传授知识为唯一目的，以教师、教材为中心，以讲授、灌输为主要方法的教学模式，把学生置于被动的地位，教学单调、枯燥、乏味、消极；学生过于依赖教师，思维趋同、单一，好奇心、创造欲日渐淡薄；教法僵化，重知识轻能力，教学效率相当低下。这种课堂教学现状不改变，学生的各方面素质就无法得到和谐地发展，学生的创造力也势必受到压制。“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度”因此，改革课堂教学，创设尊重学生身心特点的，遵循教学规律的，使学生生动活泼、积极主动学习的，培养学生全面素质和创造力的教学模式，应是当前教学改革的重要课题，也是全面实施素质教育的重要任务。 　　课堂教学改革，如何改？这是我们选择课题时面临的首要问题。初中综合文科由于教学内容比较抽象，概括程度较高，离学生生活经验的距离较远，再加之教学法比较陈旧，教学中普遍存在着教师照本宣科，讲理论条条，进行单向的知识灌输；学生学习兴趣不高，死记硬背；课堂气氛沉闷等现状；严重影响了社会课知识、能力、情感三大教学目标的实现。把初中综合文科教学做为课堂教学改革的突破口，不仅具有相当强的针对性和现实性，而且一旦获得成功，就可以为其它学科的课堂教学改革起到典型示范的作用。 　　在实际教学过程中，我们发现学生对书本的知识往往是一知半解、生搬硬套，或断章取义。究其根源，学生没有去实践，任何理论、知识往往都显得苍白无力。罗杰斯人本主义教育认为，“促进学习的最有效的方式之一，是让学生直接体验到面临实际问题、社会问题、伦理和哲学问题、个人问题和研究的问题等。……可以通过安排一些短期强化课程，让他们到第一线去，直接面临教师、农民、医生、咨询人员所面临的问题”。罗杰斯认为大多数意义学习是从做中学的。当学生负责地参与学习过程，就会促进学习。他还认为涉及到学习者（包括情感和理智）的自我发起的学习是最持久、最深刻的；在现代社会中最有用的学习是了解学习过程、对经验始终持开放态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。那么，在综合文科中如何寻找一条如罗杰斯所说的“从做中学”“让学生参与、了解学习过程”“保持学生持久、深刻的学习”的路子？我们有必要进行研究，因此就选择了这一课题。 　　明末清初的思想家顾炎武，很早提出了“学以致用”的观点。马克思主义认为学习与实践是相辅相成、相互促进的关系。我们在教学实践中，应创设模拟知识产生的情景，让学生去探究知识产生的过程。布鲁纳教育学理论认为：人们只能通过练习解决问题和努力去发现，才能学会发现的探索方法。一个人越有这方面的实践经验，就越能把学习所得归纳成一种解决问题或调查研究的作风，而这种作风对他可能是遇到的任何工作都有用处。本课题的研究也就是希望探索在综合文科中如何培养学生的发现、分析、解决问题的能力，增强他们的实践经验，培养他们研究的基本素养和基本能力。 　　在21世纪素质教育的今天，人们对教育有了一个全新的认识，还归学生的人性的本原，关注学生的长期发展、创新实践和可持续发展。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基本的指导思想是要以学生发展为本。因而，一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。本课题研究的一个重要方面是在《社会》学科中如何探索和实践一种新的学习方式。 　　（二）实践的认识 　　1.现行学校教育的认识 2.教学实践中的认识 　　（一）总体认识 　　综上所述，我们认为在目前的情况，探究性学习是一种有效改变综合文科教学种种弊端的方式之一，也是减负提质，激活初中综合文科教学和学习效率的最佳途径之一。 　　初中综合文科探究性学习：是在初中综合文科中，通过教师引导学生发现综合文科问题，并选择某一课题或专题，以其亲自体验和探究活动为过程，旨在培养与发展学生对问题、现象进行