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成长记录袋在高中政治新课程评价中的运用 　　随着国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的进一步落实和《普通高中新课程方案（实验）》的出台，我国的高中课程体系已经发生了重大的变化，2008年新的高考方案的出台对我们高中的政治课教学产生了很大的影响，因此对学生的评价与考试也应该在旧的基础上有所变化。传统的高中政治课只重视对认知领域的内容的考核，而忽视情感、态度、价值观的评价；过于注重纸笔测试和量化评价，而很少采用质性的评价手段与方式；过分关注学生评价的导向和监督功能，对于评价的诊断、激励和发展性功能认识不足；学生的评价主体作用未得到发挥。这些评价弊端的存在，在一定程度上影响了高中政治教育功能的发挥，给学生的思想政治观念和道德发展带来了消极的负面作用。因此有必要建立新的思想政治教育评价模式，推动教学改革。 　　2006年6月29日，十届全国人大常委会第二十二次会议通过了新修订的义务教育法。把实施素质教育写入了法律。而高中新课程标准中各个学科的核心任务就是要提高学生的基本素养，不能简单地再以一张试卷、一个分数确定学生的成绩，而应该形成“立足过程，促进发展”的新的课程评价思想。江苏从2005年起在高中阶段实施新课程改革，伴随着新课程的实施，如何对学生进行评价成为摆在我们教师面前的一道难题。笔者在近几年的实践中对成长记录袋在政治课中的的应用进行了一定的探讨。那么什么是成长记录袋呢？高中政治课应如何创建和使用成长记录袋呢？下面对此问题谈谈一点肤浅的看法。 　　一、对成长记录袋的理解 　　1.成长记录袋的含义：早在国外就已经使用多年，它有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义。国内也有人将其译为成长记录、档案袋、卷宗夹或学习档案录。它在各行各业中都有广泛的用途，在教育领域中的应用迄今有十多年的历史，但未有统一的含义。我国的著名学者赵德成在对国内外文献进行归纳的基础上，给它下了这样的一个定义：“成长记录袋就是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足。反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。”总之一句话，就是能反映学生成长的过程的记录袋。 　　2.成长记录袋在使用过程中的特点： 　　（1）基本成分是学生作品。成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的各种作品（如好的作业、优秀小论文、表演录像等）。用以展现学生的努力、成就与进步。描述学生学习的过程与结果。这是与传统评价方式最大的不同，也是它的一大特色。但如果仅是将各种评价结果（如分数单、测验卷、检查表、奖状等）收集起来直接装进口袋，是不完全符合成长记录袋的特点与要求。那么正确的做法是什么呢？应该是学生在完成某学习计划的过程中创作的各种类型的作品袋。它可以表明学生在一个阶段的学习和取得成就的广度和范围。例如，在思想品德，哲学，社会科学等课程中，一个成长记录袋可以包含被杂志录用的文章、小论文、社会调查报告、学生参与的课堂讨论的录像等。也可以是学生写的最佳作品。包括思想政治学科的研究性学习成果。关于社会科学问题的议论短文，关于时政的最佳评论，对哲学社会科学家、政治家等传记的最佳评论等。通过学生作品的收集，客观的衡量学生的综合素质。 　　（2）依据特定的目的收集不同的学生作品。成长记录袋不是一般意义上学生的文件夹，其中的材料依据特定目的而收集。目的不同，收集的内容、方式、渠道、分析与应用就不同。如果创建目的是为了展示学生的最优成果。那么收集的内容应是学生认为最满意的成果最重要的作品；如果创建成长记录袋的目的是为了评价学生学习与发展的水平，那么收集的内容就要结构化或半结构化，也就是说其中有些东西是统一要求的，以便在不同的学生之间进行比较。 　　（3）提供作品进行自我评价与反思的机会。在创建成长记录袋的过程中，尤其要重视学生的自我评价与反思。因为学生在此过程中，可以依据老师制定的标准要求评价自己的作品，反思自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。学生一方面可以为教师提供有关自己学习与发展的重要信息，便于教师在教学过程中检查学生学习过程和结果，不断改进教学方法；另一方面，也培养了学生自己主动学习的态度和对学习负责的精神，提高了他们自我评价的能力。这种方法将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效果。 　　二、对成长记录袋的创建 　　成长记录袋的创建和使用是依据特定目的而展开的，需要良好的设计。一般而言，创建和使用成长记录袋的过程可以分为如下几步： 　　1．明确目的与用途。目的和用途不同，成长记录袋的类型也不同。一般情况下，有以下几种类型： 　　（1）展示最佳成果型。这种成长记录袋所包含的内容一般是学生在教师指