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多媒体与英语课堂教学的优化整合 　　摘要：本文通过电脑多媒体的特点阐述了电脑辅助教学（CAI）对英语课堂教学作用的五个侧面，旨在探索提高多媒体辅助手段对英语课堂教学的整合与课堂时间使用效率。 　　关键词：多媒体辅助手段，整合，英语课堂教学。 　　随着电脑的普及、网络的发展及英语教学改革的深入，多媒体辅助教学越来越广泛地应用于今天的英语教学。现代多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性的特点为英语教学构建了广阔的平台。新时代的英语教师如能合理、恰当地运用这些现代媒体辅助英语教学，确实能起到优化英语课堂教学、提高教学效率之功效。 　　一、图、文、声并茂，直观、形象、生动聚一体，有利于激发学生学习热情 　　多媒体辅助教学能集文本、动画、声音、图像于一体，具有直观性、形象性、和生动性的特点。为英语课堂教学提供了逼真的视听效果，创设出真实的语言情境，营造了轻松的学习氛围。合理利用多媒体手段辅助教学，可以引发学生浓厚的学习兴趣，激发他们的求知欲和学习热情。宏观的大海、森林、外层太空的美景令学生心旷神怡，微观的化学反应、细胞分裂、原子运动同样让学生耳目一新。若仅凭书面语言的陈述，不身临其境，又怎能让学生真切的去感受它们的美丽，领悟到它们的宝贵，从而发自内心地来欣赏、珍惜、爱护它们呢？电脑多媒体的上述特点使得电化教学可以满足这些要求。如在教授高中一年级上册Unit 　　3Goingplaces 　　时，我尝试用电教手段来激起学生的学习兴趣，先播放有关名胜古迹的录像资料，让学生在美妙的风景胜地与优美音乐中沉醉，使他们爱上旅游，进一步认识旅游，然后趁热打铁提出如下问题： 　　（1）Aretheseplacesbeautiful？ 　　（2）Whatadvantagesdoestravelhas？Why？ 　　（3）Canwedosomethingtoprotectourenvironmentwhentraveling？ 　　学生观看相关音像资料后热情高涨，纷纷抢答，对旅游的好处都给予各个方面的肯定，紧接着播放毁坏风景胜地的录像资料，然后进一步提问，学生们群情激扬，纷纷列举出“霸王”旅游者的不良习惯与不利后果，由此再转入课文，学生在刚才认知的基础上轻松理清课文脉络，对保护旅游胜地的原因认识极深，然后再放课文录音进行深入理解，收到良好的效果。 　　二、融抽象概念于具体事例，有利于培养学生审美情趣，整合语言学习意境。 　　传统的英语课堂中，外语教师通常是利用粉笔和黑板，偶尔使用录音机进行教学。教师从对话和课文中列出“知识点”，密密麻麻满黑板详尽地讲解来帮助学生弄懂，掌握这些“知识点”，然后让学生课后背诵记忆单词、词组和语法规则。教师辛辛苦苦地讲，结果是学生被动得记笔记，枯燥地背例句，乏味地听讲解，教师忽视了对学生审美能力的培养。而多媒体辅助教学则以它丰富多样的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等手段充分调动了学生多种感官并积极参与思维与互动，教师可以采用多样化的电教教学手段弥补传统教学的枯燥乏味，给英语课堂教学注入了新的活力，因而培养了学生的审美能力与情趣。现代媒体辅助英语教学手段使师生处于一个互动的环境中，学生的联想、想象等思维品质随情境不断被激活，智慧的火花不断被点燃，在多媒体辅助教学中，可以用相关音乐渲染情境，用图像显示模拟或真实情境，用文字来诠释意境，深化理解。在语法教学中，可以把语言和形象联系起来，通过多种感官获取信息。如：在教学现在分词与过去分词的区别时，设计几组flash动画进行对比：正在下落的树叶（falling 　　leaves）与已经落地的树叶（fallenleaves）；一轮冉冉升起的红日（arisingsun）与一轮已经升起的太阳（arisen 　　sun 　　）等。这比单纯地告诉学生现在分词表示“主动和进行”以及过去分词表示“被动和完成”更加直观和有效。在教授虚拟语气时，可通过动画来展现非真实条件语境，易于学生理解和接受。利用多媒体计算机辅助英语教学，采用人机交互作用来讲解语法，创设了真实的语言交际环境，提高学生的英语素养。 　　三、创新实践，优化教学过程，有利于构建一个开放、动态的英语语言课堂。 　　多媒体辅助教学引进英语课堂，使学生接受知识的过程更具开放性、灵活性。也使课堂教学模式更为多样化，从而提高课堂教学的效率。可以优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习氛围，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习了知识，培养了口语能力，从而提高了英语的实践能力。例如，在教授高一上册Unit7 　　Culturalrelics 　　时，把修复后的金碧辉煌的彼得堡全景呈现给学生，让学生感受它的美丽、壮观，再与被破坏的彼得堡进行比较。学生对修复工程的艰巨程度产生具体联想。使学生认识到彼得堡人民的伟大，真正理解