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浅谈在数学教学中培养学生的健全人格 　　提要：数学教学中培养学生健全的人格，挖掘教材的人格教育因素，针对数学学科特点和实际，不失时机对学生进行人格教育，创设问题情景，加强小组合作学习，发挥想象，营造民主轻松的教学氛围，教师摆正自己的位置，尊重学生，让学生在轻松中学知识，在愉悦中健全人格。 　　关键词：培养学生人格，创设情景，培养想象力，分层评价，合作学习，民主宽松，师生有成功感。 　　正文 　　《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“应通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”随着社会竞争的日趋激烈，素质教育被越来越多的人认可，素质教育的精神和实质已深入人心。学生人格培养是素质教育的核心品质之一，作为数学教师应在数学教学中渗透培养学生健全的人格。 　　健全人格是各种人格特征的完备结合。有健全人格的人，内部心理和谐发展；人格健全者能够建立和谐的人际关系，正确处理人际关系，发展友谊；人格健全者能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上，开拓进取，乐于奉献，并有强烈的求知欲。那么如何在数学教学中培养学生健全的人格呢？我的体会是： 　　一、挖掘教材中蕴含的人格教育因素，渗透于教学过程。 　　课堂教学是数学教学活动的主体，也是培养学生健全人格的主要途径。 　　现行数学教材中丰富的人格教育内容是零星地隐含在定理概念的学习过程之中，在数学教学中要有效地渗透人格教育，教师就必须首先将这些内容挖掘出来。 　　以数学美陶冶学生心灵。 　　1．美可以陶冶人的情操，净化人的心灵。因此我努力挖掘教材数学美的蕴意，培养学生发现美、鉴赏美、创造美，对学生学习数学产生愉悦的心理刺激，丰富的学生情感，提高心理健康水平。如我在讲中心对称图形和轴对称图形,积极寻找资料,展示生活中数学美和对称美的作品,并组织学生自己动手,设计图案,中心对称图形和轴对称图形,在课上将学生的作品进行展示评价,评出最有创意奖。又如在讲七巧板时,我让学生们准备七巧板,根据自己的喜欢,拼出图形(每块板都用到),并编成故事讲出来,也可以为故事续集。学生们在数学课上感到数学美,又享受到了文学美. 　　2．以数学家的治学精神激励学生。 　　学生在数学学习过程中会出现一系列的障碍。这时教师除了在技术上给予帮助，还要在思想上引导，通过讲陈景润等数学家们为了追求自己的理想，不畏艰难，孜孜以求的治学精神，教育学生感染学生遇到问题要勇敢面对，勇于拼搏，坚持自己的目标，实现自己的理想。 　　在讲解勾股定理时，我上网查询资料，介绍勾股定理的来历，不同证法，以及我国在这方面的突出成就，激发了学生的爱国热情，使学生们更加热爱祖国。学生在解数学题时,会遇到困难,是放过去,还是教师主动讲解,我采取的是给学生足够的时间,让他们自己研究解决，使学生自己体验感悟知识的产生与发展,最后我在引导归纳学生的解题思路和方法，形成规律。学生通过发现问题、勇于面对，解决问题，磨练了意志，增强了学生的耐挫折能力。 　　数学教材为我们提供了丰富的人格教育资源，数学教学过程则提供了丰富的人格教育渠道。在数学教学中进行健全人格的培养，不仅体现在学生在学习数学知识时不怕困难，勇于探索的精神，还表现在在教学中融入了人为因素。一方面增长学生的知识、智慧和能力，另一方面塑造学生美好的灵魂。 　　二、针对数学学科特点和学生实际，进行人格教育 　　数学课毕竟不是专门的人格教育课，数学教学的人格教育不能脱离数学学科的特点，不能脱离数学训练而一味地进行人格灌输。那如何在教学实践中进行人格教育呢？这就是教学方法的问题。教无定法，教学方法的设计总是依据教材的不同特点和学生的实际来确定的。我在教学实践中进行了一些初步的探索。 　　1.创设问题情境，使学生获得充分的情感体验 　　在教学中创设情境，使学生尽快进入角色，引起共鸣。通过情感的交流、认同，达到提高学生人格水平的目的。如讲梯形中位线定理时，我上网查资料，以武汉长江大桥为背景，引用了毛泽东的诗句：“一桥飞架南北，天堑变通途”，并引用了一组斜拉桥，作为课题的开始，介绍了斜拉桥的特点，目前世界上最大的斜拉桥是日本的多多罗大桥894米，中国正在启动建造的南通大桥，全长1108米，建成后将成为世界上最长的斜拉桥。同学们感受到我们祖国科技的先进，激发了学生们学习的热情，学生一下就被吸引了，陶醉在祖国山河的雄伟、壮丽之中，体验到自豪、激昂、奋发向上的情感。此时立即引入新课，学生们很快进入状态。正是在这种情境中，学生获得了充分的情感体验，人格境界得到了提高。 　　2.精心设计教学内容，培养学生的想象力 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉