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培养学生数学创新能力的做法 摘要：学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’。新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣，反映数学知识的形成过程，为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养其创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的能力。因此，教师应在：教育观念、教学方法、课堂教学形式上，从激发创新欲望；突出过程教学；注重直观教学；自制教具；逆向思维与发散思维的培养上努力而为！ 关键词：新课改；再创造；数学创新能力；实践能力；探究式教学；自制教具 荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣，反映数学知识的形成过程，为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养其创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的能力。而心理学研究表明：初中生的思维方式由具体的形象思维向抽象思维过渡，逻辑思维日趋形成并缜于完善，爱动脑、动手，爱钻研、思考和探索，具有求新立异的想法。这些都为数学创新能力的培养提供了必要条件。我在近二十年的数学教学中就一直遵循着数学自身的发展和创新规律，遵循学生的心理发展和认知规律。特别近几年在新的课改下，我抓住机遇，更是在围绕如何培养学生的创造力上进行了大胆的创新。下面谈谈我的几点做法： 一、要更新教育观念 进行数学创新教育，培养学生创新意识和实践能力，当务之急是根据新的课程标准提出的要求尽快改变传统的教育观、教学观、考试观和人才观。明确教育的最终目标是培养学生学会求知，学会创新，学会做人，成为创新型人才。教师的职责是“尊重个性，发展个性”，把传授知识和培养学生的创造思维，创新意识结合起来，把教学活动作为创新活动来启迪创新意识，培植创新机会，启发创新方法，启动创新思维，切实改变以往那种学生只习惯于接受，而不去主动思考和论证，扼杀创造性的教学方法。切实改变过去那种以考试为中心，以分数为标准，以升学率为目标的教育行为。采取科学的考试方法，把学生掌握知识的程度和创新能力纳入考核内容，建立健全激励创新的新机制。 二、要改变传统的教学方法 要改变那种教师讲，学生听；教师做，学生练不利于学生创造性思维发展和创新能力培养的传统的教学方法。在教学中，教师应逐步由知识的传授者、问题的仲裁者、学生的控制者、教材的实施者及固定教学模式的执行者等角色向学生学习的引导者、咨询者、帮助者、促进者、设计者、新课程的开发者转变。 1、强化学法指导：创新活动是人的知识、能力、素质三者的统一。对学生的培养要从“学会”转变成“会学”使学生掌握正确的学习方法，养成终生学习的良好习惯，为提高学生的创新能力创造条件、环境和氛围。所以，教师必须教给学生打开知识宝库大门的钥匙。数学创新能力的形成与发展，离不开学习方法。方法越扎实，创新能力发展的空间就越宽广。因此，教师在教学过程中要注意教给学生掌握阅读、观察、询问、动手操作等一般方法，同时还要教给学生会演绎推理、归纳推理等思维方法。例如：我在教新课标华师大七年级数学《有理数》的有关概念时，通过一条线（数轴）把正、负数，相反数，绝对值贯穿起来使数与形有机地结合，达到了知识的融会贯通，活跃了学生的思维，也有利于学生的学习和记忆。 2、努力做到“四教四给”：在课堂教学中，坚决废除传统的注入式和“满堂灌”的教学方法，发挥学生主体作用、坚持探究式教学，把数学教学看成数学思维活动的教学。教师不仅要向学生教知识，还要向学生教思考，教创新、教做人。不论是概念教学，还是公式、法则或解题教学，教师都要充分挖掘其中的创造性因素，坚持做到：相信学生，给他们看的机会；提出问题，给学生有想的时间；开展讨论，给学生有说的机会；培养技能，给学生有练的空间。 3、努力营造和谐氛围，激发自主创造学习：学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的萌芽表现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生有一种积极向上的状态，有一种轻松感，时时处处都能感受到发现、创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强学生自主地去探索和发现的信心，有利于增强学生的创新意识。学生智慧的潜能是无限的，教师只要能营造一个良好的学习环境和氛围敢于让不同的学生发表自己的意见，有发表意见的时间和空间。这样才能使每个学生都能意识到自己的创造力、并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。 三、要给学生提供创新的情景和机会 在数学课堂教学中要善于运用表扬的武器，尽可能给学生提供新的情境，培养每个学生的信心，让学生树立“我能行”的信念。 爱因斯坦说过“学校凭借恐吓压力和权威来管