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电子商务专业计算机课程的设置研究 作者：张楚才，刘先锋 阅读次数：77 ? 电子商务专业计算机课程的设置研究* 张楚才，刘先锋 ? 摘要：对电子商务专业课程设置中存在的问题进行了分析，提出了电子商务专业课程设置的原则，并在此基础上对电子商务专业计算机课程的设置和教学改革进行了实践研究，建立了模块化课程体系，提出了计算机课程设置的具体实施方案。 关键字：电子商务；教学改革；人才培养；课程设置 ? ??? 电子商务人才是能融商务和IT于一身的高素质复合型人才，这就决定了对其的培养具有理工交叉的特点，如果仅仅简单地把有关商务课程和计算机课程混合设置在电子商务教学体系中，并且把计算机专业的教学内容和教学方法照搬过来用于电子商务专业计算机课程的教学，那么将是电子商务专业课程设置和教学的最大误区。从2001年6月高等院校首开设电子商务专业教育以来，探索更好的人才培养模式一直未停，但学生毕业后的综合能力普遍与市场需求存在或多或少的差距，学生在学习过程中无法定位的现实状况依然客观存在，因此，进行电子商务专业的教学改革与实践研究，科学合理地设置电子商务专业课程体系，适时调整电子商务专业的课程教学内容和教学手段，是非常必要的。 一、导致课程设置不合理的主要原因 1.?????? 课程定位模糊。目前高校根据自己的实际情况，大部分都是偏重技术的，有的在计算机课程的设置中几乎照搬计算机专业的课程体系，让学生感觉跟学计算机专业差不多。这就是未弄清技术和商务的关系，本末倒置。而技术是为商务服务的，只是手段而非目的，商务反过来又促进技术的发展和应用，商务检验技术的可行性与效率。所以，商务是核心。另外，电子商务知识需要综合化，但是不是知识的叠加，而是知识的整合，是“电子”与“商务”知识的相互渗透形成整体。所以，既要注意“电子”与“商务”的侧重比例，要结合高职院校实际，其教学工作应围绕“电子手段，商务目的”这一思路展开，以此为中心思想贯穿整个教学过程。又要注意“电子”与“商务”知识的相互渗透与综合，重视两者的沟通与转化，使学生学会用综合化的知识解决实际应用问题。 2.?????? 师资力量不够。对于将课程设置“对半开”仅仅归因于专业认识上的问题，笔者认为不妥。目前我国高校从事电子商务教学的教师都是从计算机、网络等技术型专业和经济管理、企业管理、市场营销等经济学专业抽调而来。而电子和商务不能简单地分开，这就有一个知识的融合问题，计算机课程的教师对商务了解得少， 又缺乏电子商务实务经验， 教学难免脱离实际应用， 学生感受不到计算机在商务中的作用，导致学习的迷茫。然而这个问题短期内无法解决，所以很多高校不得已而维持现状，在后续的专业建设中力图加以解决。 3.?????? 实验设施不足。电子商务专业教学过程，不仅是教与学的互动、教师与学生的教学互动，更重要的是教学组织过程中，要实现“理论－实践－再理论－再实践”的螺旋式上升的过程，即理论教学与实践教学的互动，以实现学生职业能力的动态提升。在电子商务人才培养过程中，电子商务模拟实验系统起着十分重要的作用，通过电子商务实验室开展专业教学内容的应用性训练，强化学生的技术技能。因此，实验室的建设是绝大部分开设电子商务专业的高校迫切需要解决的问题。由于缺乏对电子商务在国际上领先应用、在中国企业实际应用的理解，实验课程设置的随意性较大，实验课程内容设置的随意性更大，由于缺乏师资，有的就以理论课替代实验课，缺乏经验，有的就以与商务无关的实验替代或简单堆砌。 二、电子商务专业课程设置原则 ??? 课程设置是否合理直接关系到人才培养质量的高低。因此，设置什么课程，如何设置课程，是课程设计者必须考虑的问题。课程设置是一个复杂的过程，它涉及到学生、教学行政部门和用人单位等多个方面。笔者认为，合理而科学的课程设置，需要遵循以下几个原则： 1.?????? 以学生为本 ??? “一切为了学生，为了学生的一切”，以学生为本，就是从学生的利益出发，最大限度地利用现有条件尽力做好课程设置，为学生的成才铺路。只有从思想上深刻认识到这份责任，才能克服各种困难，这是做好课程设置的前提条件。 ??? 在实际的操作中需要教师要有高度的奉献精神，这里包含两个层面：一是在课程的设置上要考虑生源的性质，特别是计算机课程设置上。有的学校是只招理科生，而有的学校是文理兼招。二是在课程内容的设置上要考虑个体的差异性，以个性为驱动培养学生的创新能力，内容设置一定要灵活，可将课程内容设计为厚基础、大跨度，培养出来的学生不仅基础扎实，而且知识面宽，创新和创业能力强，选择余地大。 2.?????? 以市场需求为导向 ??? 市场是最终检验人才培养效果的唯一标准，培养满足市场需求的人才是课程建设乃至专业建设的最终目的。课程设置既要满足教育部的相关要求，又要灵活应对市场需求