第10课 秦王扫六合.docVIP

七年级历史教学学案 学科 历史 设计教师 教授内容 第10课 秦王扫六合 时间预设 1课时 问题预设： 1、作为一名新时期的中学生，你愿意为巩固祖国统一做哪些努力？ 2、学习了本课，我的最大收获是： 。 我的问题是： 。 学习目标 1、知识目标：知道秦朝的建立及统一。熟背秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。 2、能力目标：学习本课，学会用全面、发展的眼光分析问题的能力。 3、情感目标：感知秦朝的统一，增强统一中国，振兴中华的责任感！ 【重点难点】秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。 知识结构： 一、 秦的统一：公元前221年 都城：咸阳 开国皇帝：秦始皇嬴政 统一始终成为中国历史发展的主流。 二、巩固统一的措施 政治：创立专制主义中央集权制度 经济：统一货币、度量衡 文化：统一文字 焚书坑儒 军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠） 秦朝疆域广大，成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。 展示内容： 一、图片欣赏，渐入新课。 欣赏秦始皇肖像图，引起探究兴趣，渐入新课。 二、通读教材，自主编制知识提纲。 速读全文，提纲挈领，自编知识网络。 三、精读教材，目标逐一达成。 1、我愿意告诉大家：秦朝是怎样统一中国的？有什么意义？ ? ?2、短剧欣赏：秦朝中央集权的建立。（由3名同学扮演秦始皇、李斯、解说员。） 师生共同归纳中央集权的建立措施： 政治：创立专制主义中央集权制度 经济：统一货币、度量衡 文化：统一文字 焚书坑儒 军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠） ? 3、重温历史，感悟生活：秦朝巩固统一的措施。假如你是秦朝的一位官员，关于怎样巩固统一，你有何建议？（提示：从政治、经济文化、思想、边疆方面考虑。） 巩固达标： 1、你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩（ ） A.李世民 B.嬴政 C.拓跋宏 D.武则天 2、秦朝为加强中央集权而采取的措施是（ ） A.废除分封制，实行郡县制 B.颁布“推恩令”，加强监察制度 C.沿袭并完善了三省六部制 D.沿用并完善了科举制 3、“秦王扫六合，虎视何雄哉！”的“秦王”在统一全国后，采取了一系列措施来巩固国家政权，下列史实与此不符的是：（ ） A.废除丞相 B.废除分封制，推行郡县制 C.统一度量衡 D.建立皇帝制度 4、秦统一后，最初通行全国的规范文字是（ ） A.隶书 B.甲骨文 C.小篆 D.金文 5、秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用的钱币是（ ） 6、秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？（至少回答四点） ? ? 7、我们要想走近秦始皇，评价其人其事，可以通过哪些途径搜集相关的材料？ ? ? ? ? 归纳生成 一、 秦的统一： 公元前221年 都城：咸阳 开国皇帝：秦始皇嬴政 意义：结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。 二、巩固统一的措施 政治：创立专制主义中央集权制度 经济：统一货币、度量衡 文化：统一文字 焚书坑儒 军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠） 秦朝疆域广大，成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。 ★ 秦始皇评价：我国历史上很有作为的君主（史实）；但也有残暴的一面（史实）；总体功大于过。 课后反思： 本节课以学生为主角，师生互动，给学生足够的空间去发挥、去创造。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣，从而培养了学生的发散思维。多媒体使用恰到好处，如：秦始皇、长城图片等。 但问题考察具有局限性，在今后的教学中，要尽量给学生空白点，使学生的发散思维更深、更透。由于本课内容含量大，重点内容少，学生又通过一些电视视频对这段历史产生很大的兴趣，课堂时间有限没能给学生讲到面面俱到，所以有的同学在学完这节课后问老师：秦始皇到底是好人还是坏人？这是一个很有代表性的辩论题，通过此题能使学生充分认识评价历史人物的标准，更为难得的是这道题本是课堂环节之一，但是却由学生提出。遗憾的是这个环节由于时间限制没有很好地阐发好。 ——最专业的中小学教学资源共享平台 新课标教学网（） 精品资料 第5页 共5页