教育原理39.docVIP

“科技是第一生产力”，也是对现代科技发展与生产力发展历史的一个高度概括，19世纪以来，电磁场理论导致电力技术和产业革命；量子化学、化学键理论导致以煤和石油为原料的现代合成化学的发展；相对论和原子核物理论导致核技术；量子理论和电子理论导致半导体和微电子技术的突破，进而带来的微电子信息产业的革命，以及计算机与数字通讯网络技术所带来的全球化信息时代等。这些都证明了科学与技术已成为当代生产力发展、经济发展、社会发展的决定性因素。 “科技是第一生产力”，是说科技对生产力三要素的辐射与渗透。在科技形态上，可称作知识形态的生产力，知识形态的生产力如何才能成为现时形态的生产力呢，它的基本途径是通过教育将科学知识内化于劳动者。马克思提出了“要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定教育和训练。”还说，“教育会生产劳动能力”劳动力在生产力三要素中是最积极最活跃的因素。一则具有掌握一定科学知识，生产知识和生产技术的劳动者在生产活动中直接表现为生产力；一则是掌握先进科学技术和科学技术人员，经过他们在生产过程之外的技术开发，创造出新的科学技术成果转化为生产资料，进而构成生产力的基本因素。正是在这种意义上，dengxiaoping才提出四化的关键是科技现代化，而“科技人才的培养，基础在教育。”教育是知识形态的生产力转化为直接生产力的必经途径。教育会生产劳动力。生产劳动能力的生产，并非社会生产。生产劳动力的过程是“物”化为“智”的过程，是物质财富的消费，是科学知识---人的智能的生产；社会生产是劳动者将自己的劳动能力（智力和体力的总和）对象化对象物上的过程，是智力和体力的消费，是物质财富的生产。教育真正呈现它的生产力功能，唯一标志是培养出适合时代需要的，高质量的劳动力。