高中物理教学设计(匀变速直线运动).docVIP

教学设计 课题：《匀变速直线运动的速度与时间的关系》 科目：物理 教学对象：高一年级 课时：1课时 提供者：*** 单位：***** 一、教学内容分析 ?本框是人教版高中物理必修1第二章《匀变速直线运动的研究》的第二节，本课的是在上节实验的基础上,分析v-t图像是一条直线的意义—加速度不变，由此定义了匀变速直线运动。而后利用描述匀变速直线运动的v-t图像的倾斜直线,进一步分析匀变速直线运动与时间的关系：无论时间间隔?t取大些还是取小些，的值都是一定的，由此导出：v﹦v0 +at。最后通过两个例子加深对v﹦v0 +at的理解。 对匀变速直线的运动与时间关系式的探讨，经历了从实验中获取数据→做出图像→分析图形→寻找规律→理解规律过程。对看似简单的问题上却不简约其研究过程，这对学生养成科学的思维习惯和良好的研究态度具有重要意义。 二、教学目标 知识目标：(1)知道匀变速直线运动的v-t图象特点，理解匀变速直线运动的概念. (2)掌握匀变速直线运动v-t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题.能用公式： v=v0 +at进行相关的运算。． 能力目标：(1)培养学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的能力． (2)培养学生的逻辑推理能力,数形结合的能力,研究图象得出匀变速直线运动的概念．引导学生应用数学知识的解决物理问题的能力。 情感、态度与价值观目标：培养学生用物理语言表达物理规律的意识和应用物理知识解决实际问题的能力。 三、学习者特征分析 学习了上一节的实验课，学生对小车速度随时间变化的规律有了较深刻的感性认识，这节课的学习是把感性认识升华到理性认识并发掘其规律；上节课学生能将小车运动的v-t图象清晰表达，这节课的内容，要使学生能够分析图像，明图像的斜率就是加速度a。进而根据分析得出公式：v﹦v0 +at和进行相关应用；虽然，本堂课的知识学生理解起来会有一定的难度，但是，让学生怀着探究的精神去自我发掘，加上教师的积极引导，只有让学生融入课堂、仔细观察，缜密思索，感受到物理的奥妙，才能学好知识。 四、教学策略选择与设计 教师创设情境启发、引导激发；学生自主探究、思考、动手做题；师生交流互动教学。 物理学注重实验观察和分析归纳，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生对实验结果认识，通过数据和所做的图像引发思考，发掘规律推导出公式，并用公式验证数据。通过自己的探索加上教师的引导，使从中体会到探究的乐趣、学会发掘规律并利用规律解决问题。 五、教学重点及难点 本课的教学重点是理解匀变速直线运动v-t图象的物理意义并掌握匀变速直线运动中速度与时间的关公式及应用． 教学难点是对匀变速直线运动v-t 图象的理解及应用以及利用v-t图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师：上节课,我们通过实验探究了速度与时间的关系,描绘出了小车运动的v-t图象。 小车运动的v-t图象是怎样的图线？（让学生画一下） 学生回答：小车运动的v-t图象是一条倾斜的直线。 教师指导学生画出小车运动的v-t图象。 回顾上节课内容,加深感性认识,使知识连贯,并未这节课内容奠定依据。 教师：在v-t图象上的任何一个点表示什么？ 学生讨论并回答：在某一时刻t,对应的速度为v ；（学生回答不准确，教师补充、修正。） 让学生有分析意识。 我们通过实验探究的方式描绘出了小车的v-t图象，表示出了小车的速度随时间的变化，那么我们能否用数学方法得出速度随时间变化的关系式呢? 思考并讨论问题，学生回答问题。 引入新课 教师画出匀速直线运动的图像并提问：找出这个v-t图象的特点？它表示物体运 动的速度和加速度又有什么特点？ 请几位同学分别回答。 学生回答：图象是一条平行于时间轴的直线。 物体的速度不随时间变化，即物体作匀速直线运动。 作匀速直线运动的物体，?v = 0，= 0，所以加速度为零。 与实验的小车的运动作对比 （展示以下v-t图象） 教师：在上节的实验中，小车在重物牵引下运动的v-t图象是一条倾斜的直线，物体的加速度有什么特点？它表示小车在做什么样的运动？ v-t图象是一条倾斜的直线，由作图可知无论?t选在什么区间，对应的速度v的变化量?v与时间t的变化量?t之比都是一样的等于直线的斜率，即加速度不变。所以上节的实验中，小车在做加速不变的直线运动。 知识总结：在匀变速直线运动中，如果物体的速度随着时间均匀增加，这个运动叫做匀加速直线运动；如果物体的速度随着时间均匀减小，这个运动叫做匀减速直线运动。 引入分析重点，总结上节课的内容。 ?（展示以下两个v-t图象，请同学们观察，并比较这两个v-t图象） 教师：那么也就意味着加速度不同。由作图可得甲乙两个v-t图象表示的