教师的权威.docVIP

有一回，我夫人告诉我，晚自修，一进教室看到满黑板的英文字，于是问学生这是干什么的。学生说，这是英语作文，让大家抄写的。夫人一听乐了问，这样抄下来你们就会用英语作文了？还有你们背了那许多高考高分作文，你们的作文水平就提高了？学生笑了，哪能哦？夫人于是接着问，我教的物理，是不是告诉了你们什么解题步骤，你们就会解题了呢？学生很认真地说，一模一样的题目，应该会滴。夫人更乐了。 　　 　　我比较惊讶的是我夫人居然会在课堂上跟学生说这些。她说，其实教师与学生最大的差别就是教师手里有“答案”，但学生没有。经典啊，于是微博了一下。有人问：这是教育的霸权，还是教育的悲哀？ 　　我想到了雅斯贝尔斯《什么是教育》第十章“作为教育的真正权威”中，关于“权威”的论说。雅斯贝尔斯说：“对权威的信仰首先是教育的唯一来源和教育的实质。单个的人是在他生存的有限性中而开始其生命历程的。在成长过程中，他为了习得传承内涵而与权威联系起来。这些权威向他不断地开放着空间，在这个空间里，存在从四面八方向他涌来。没有权威的不断生成，即便他已掌握了渊博的知识，成为语言和思维的主人，但他却仍处在被弃置的空无一物的可能性空间，在这个空间里只有虚无紧紧尾随着他”（P80)。 　　也就是说，权威不是外加的，更要紧的是发自内心的。“如果没有内在的权威，我就只能屈从外在的权威，而这种外在的权威仅仅是一种强制力。权威既来自于外部，但同时它又总是发自于人们的内心中”（P76)。因为“权威的内涵总是富有生命力的，但权威并非如此，而是变成了陌生的面孔时，自由就挺身出来反对它。自由只允许那些成为自己、而不是与自己相背离的东西存在”。“成熟的人是自立的，他不断地回忆，生活在最深层的本源之中；成熟的人视野开阔，决定自己的行动，在促使他生长的权威基础上忠诚于自己。在他的发展过程中，他需要精神支柱，生活于敬畏的关联中；当他还不能出自于自我本源自己做决定时，他必须依靠其他人做出决定”(P81)。也就是说，教育的目的在于唤醒人的精神独立，首先使自己成为自己的权威——“每一个人在伟大人物面前，也应成为他自己，权威是真实的，但却不是绝对的”（P83)。 　　现实教育的麻烦在于教师控制着“答案”，而且是所谓的“标准答案”，谦卑一些的，会用“参考答案”来掩饰我们的教育霸权。实际操作中如果学生不按我们的“答案”来，一定会毫不留情的给他一个大大的叉。我们的麻烦还在于总是老师占着讲台布道，学生坐在下面听老师诵道。许多时候，我们总是拿着教参和所谓的标准答案，俨然一个权威在讲台上诵道。 　　我对夫人说，这个可以写一下。她说不要吧，领导看到会不高兴滴。我常常建议我的通道少给学生谈什么解题方法之类的葵花宝典。权威，不是外加的，是要他人内心认可的。别以为你手里拽这个神马“答案”你就是权威鸟哦！因为你手里的答案很多时候未必正确，更因为这答案不是你探寻来的。