三角形的特性(教案).docVIP

《三角形的特性》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书四年级下册P80-81《三角形的特性》。 【教材分析】 在学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 教材首先以图例观察的形式，结合学生生活情境和具体操作活动，使学生抽象概括出三角形的特征，认识三角形各部分的名称及高和底的含义，学习用字母表示三角形，联系生活实际，让学生了解三角形的稳定性及其应用。 【教学目标】 1. 知识目标：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形知道三角形的定义，知道三角形的特征，会在三角形内画高。 2. 能力目标：培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3.情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，激发学生学习数学的兴趣，感知数学在生活中的重要作用，体验与同伴合作的快乐。 【教学重点】 理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性 【教学难点】 三角形的高的确定及画法。 【教具学具】 多媒体课件、直角三角板、三角形和四边形活动框架、笔。 【教学过程】 一、复习引入。 1.同学们，我们学习过很多数学图形的知识，记得这几个图形的名称和它的特性吗？ 课件出示直线、射线和线段，学生说出各自特点。（直线没有端点，可以向两边无限延伸，射线有一个端点，而线段有两个端点） 2.师：除了这直线、射线和线段，我们还认识很多平面图形，你能说给黄老师听听吗？ 学生会说到：三角形、平行四边行、圆形等。 3.找平行平四形的底边与相对应的高。 师：底对应的高是哪一条，请判断。 看来我们对平行四边形的了解很深刻，刚才同学们也说认识三角形，你能从以下的图片找出它来吗，请用手比画比画？ （师：老师借你一只加长的手，请指一指。） 导入课题：同学们真厉害，都能把藏在身边中三角形找出来，三角形在生活中这么广泛，究竟它有什么奥秘？这节课我们一起深入探究。也就是这节我们要学的三角形的特性。（补充板书：三角形的特性） 【设计意图：本环节主要让学生回忆线段与直线、射线的区别，为学习三角形概念中的“围成”做准备。复习找平行四边形的底和与其相对应的高，是为了在学习画三角形的高时，进行知识的迁移，更容易找到“与顶点相对应的底”。】 二、探究新课 1.自主讨论，了解概念 师：我们都能在各种图形中认出哪是三角形，你能说说什么样的图形是三角形吗？【板书：的画形叫三角形】 师：同学们都说出自己的看法，让我们一起看看书本又是怎样正确描述三角形。在看书之前，老师有个提醒，会看书的同学都会在看书的过程中做上记号。如：（老师边说，课件边出示） （1）阅读课本P80： ①画出课本是怎样概括三角形的定义？ ②你认为定义中哪些词是最重要的，用重点号点出来？ （2）学生汇报讨论情况： ①学生描述定义，老师把板书补充完整。【板书：由三条线段围成】 ②找重点词语并说理由：三条、线段、围成【学生说明理由后在相应的词画上下划线】 （3）加深对“围成”的理解 ①师：请看以下两个图形都有三条线段，他们都是三角形吗？为什么？ 从中引出围成可以理解为三条线段首尾相接。 ②用手上的笔摆一个三角形，操作中理解 “围成”就是首尾相接的意思。 师：同学们知道什么是三角形，相信大家一定会用手上的笔摆出一个三角形，来，展示给黄老师看看，边围边想，我们要注意什么。（请一名学生到展台摆一摆） 【设计意图：本环节的设计目的是让学生自主探讨概念，真正的理解概念，培养学生的分析能力及概括能力，突破重点。】 2.小练习 你能利用这个概念判断下面的图形是三角形吗？并说出为什么。 三、合作学习，探索三角形的特征 1.认识三角形每一部分的名称，请学生口答并指一指。 我们知识三角形的定义了，那你知道它各部分的名称吗?老师指黑板的三角形，问学生的名称。 2.让学生画一个自己喜欢的三角形。边画边想：三角形有有几条边？几个角？几个顶点？(学生口答) 【师在黑板画一个三角形】请一名学生到黑板板书。【边、角、顶点】 3、用字母表示三角形 　师：请同学指一指黑板上三角形的一条边？(走上讲台)黑板上有两个三角形，你知道我说哪一个吗？全班这么多同学我们是用什么来区分，不会认错的？（名字） 　师：为了区分不几个不同的三角形，我们还通常用字母A到Z表示三角形的各个顶点。【师在黑板上标出A、B、C】，像这个三角形还可以表示“三角形ABC”，读作“三角形ABC”，一起读一读。 【设计意图：本环节的设计目的是通过学生们动手操作、小组讨论，目的是放手让学生自己学习新知识，同时在学生脑海里建立三角形的特征。】 4.三角形量高 (1)直接引入，看书把知识点 师：我们刚刚认识了三角形各部份名称，也会用字母表示三角形，在三角形中还有什么知识需要我们去探索，请同学阅读P81，找一找。 （生：三角形的高