南海区小学科学课题资源包.doc

南海区小学科学课题资源包 南海区小学科学课题资源包——教师教学类 6、动物和植物 资源包 课题所属单元名称 有生命的物体 课题所属版本、册别 教育科学出版社 四年级上册 资源收集、整理、设计者 梁线芬 设计者所在学校 广东省佛山市南海区里水镇里水小学 办公电话 0757 教材说明 教材共2页，教学内容分为3部分。 本课教学内容是对前5课学习的整合，要归纳出有生命的物体的特征，形成“生物”概念并据此知道什么是“没有生命的物体”。整合的基本方法是比较，比较动物和植物的相同点和不同点，比较“我们”与其他的相同点和不同点，通过比较形成比较完整的生物概念。 第一部分：寻找动物和植物的相同点 经过第一课、第二课的学习，找出了形形色色动物的相同点，经过第三课、第四课、第五课的学习，找出了形形色色的植物的相同点，对动物、植物的认识深入了一步。本课的学习是在前两次整合的基础上的进一步整合，找出动物和植物的相同点，形成“生物”的概念。教学时应先指导学生说说动物有什么相同点、植物有什么相同点，让学生充分、全面地说了之后再加以归纳，然后与前两课中归纳填写的内容进行对照，如果前两课中填写的内容是全面的，就可以照抄。这项活动完成后，让学生再找出动物、植物的相同点，内容说全面了再加以归纳，由学生把整合的结果用自己的语言填写到学生活动手册里。 动物、植物的相同点还可以从五方面去找： 1．都有生活的基本需要。 2．都能生长、死亡。 3．都能繁殖后代。 4．都有相应的身体构造。 5．都能对外界变化做出反应。 第二部分：寻找动物与植物的不同点 找动物与植物不同点的最终目的，并不在“不同”本身，而是要同生物的生存需要、生物适应环境联系起来。植物是自己在体内制造养料，它就必须有制造养料的器官，这些器官使它能从环境中获得制造养料的能量，能从环境中获得制造养料的原料。从另外的角度说，植物不是从环境中去寻找食物、捕猎食物，也就不需要移动、不需要动物捕食的那些器官，从这里学生可以领悟到一点大自然的奥秘。 找动物与植物不同点的方法，也是先让学生充分找出动物与植物的各种不同，在空格里写出动物和植物不同的地方。 主要的不同有： 1．植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。 2．食物的来源不同，植物自己在体内制造养料，所以它不需要口和牙齿。 在此基础上归纳出生物——有生命的物体。由此可以推断出凡不具有“生物”特征的物体就是“非生物”。 第三部分：“我们是什么” 教材首先确定了一点：“我们有生命”，进而提出，“我们也是生物吗？” 对于我们有生命，四年级学生不会有疑问，但是要将我们与刚刚形成的生物概念建立起联系来，还需要一个思考和推理的过程。这一过程就是把我们——人类同其他生物进化比较，找出相同和不同的地方，以使学生从观念上真正认同。 为了完成这个认识过程，教材建议采取班级讨论的形式。对照前面归纳总结出来的生物的共同特点，让学生对我们是不是属于生物这一问题发表自己的看法。在这里特别要鼓励学生提出不同的意见，因为就不同的意见展开争论是促使讨论深入的最好办法。教材在这里列举了几种看法，是起一种提示作用。 教材在结束部分用肯定的语气说明人类是生物，并且强调也有与其他生物相类似的特点和需要，是为了使学生建立起较为完整的生物的概念，也是为了丰富对自身的认识。最后一句，“人类是由哺乳动物进化来的，是唯一有语言、能思考的生物”在于使学生能够更全面地认识我们 ——人类。 教材结构 ? 学习对象分析 1、认知基础 本节课教学内容是对前面5节课的整合、归纳和总结。在前面的学习中，学生通过搜集资料，丰富经验已概括出植物的共同特点和动物的共同特点，本节课是在这一基础上，经学生对动物和植物进行广泛接触后，在分析和比较的基础上，概括出动物和植物的共同特点，进而形成生物的概念，并从生物这一概念延伸，认识到人类也是生物中的一种，也有与其它生物相类似的特点和需要，只不过人类是惟一有语言、能思考的生物。 2、学习障碍 学生很容易错误地把是否能运动作为区分生物和非生物的标准；对人类也是生物这一事实，学生较难接受。 3、环境因素 学生所处的生活环境可能较难观察到完善的动植物物种和一些藻类植物等；受设备条件限制也不能观察到微生物。 教学目标