第一讲 以教师为业(附课前的话).ppt

《教育学》选修课 教育：从身边讲起 无处不在的教育 ——学习化社会 无时不在的教育 ——终身教育 据联合国教科文组织的研究，从社会意义上来看，二战后，就全部经费而言，教育已经成为世界上最重大的事业了。从预算上来说，在全世界公共资金的支出中，教育事业已经超过国防与军事，成为第一大支出。 我们无论谁都是社会的一员，或有家庭教育的经验，或有学校教育的经验。因此每一个人都可以凭借自身的经验对教育问题作出自身的思考、判断和结论。整个社会对教育的问题愈是关注，就会引起愈多的人探讨教育，并且贡献自己的识见。从这个意义上可以说，现代正是全民教育评论家的时代。这一局面比之往昔的“民可使由之，不可使知之”的方式对待机遇问题的时代，着实令人欣慰。 避免出现 “不会讲课的美术老师”的尴尬。 二、教育学是什么？ 由“书读完了”的典故说起 教育学本身不是纯抽象推理的学术体系，而是原理和原则的化身，这些原理原则是从长期探索人类智慧的特点和经验中创造出来的。（第斯多惠《德国教师培养指南》） 教育学的分类 教育科学——科学的的思考方式 教育哲学——哲学的的思考方式 实践教育学——实践的的思考方式 三、课程内容与要求 1．授课方式 2．授课内容 3．课程目标 选修大纲中说明过，“通过本课程的学习，为教师职业提供部分知识上的准备，并期望在教育观念、技能与职业修养方面对未来艺术教师的养成有所促进。” ①教育基本知识（教育常识） ②引导大家探索形成自己的教育哲学（教育价值观、理念） ③了解如何上一堂美术课？（教学是一种艺术） 最终目的：是想对大家的教育判断与理性有所促进。 4．课程纪律 5．教材：本课程不指定教科书，但会给大家提供阅读与参考书目。 教科书只不过是“最低限度的教材” 6．课程考核：按照广东省有关教师资格认证的文件要求，闭卷考试。 以“我的一堂美术课”为题开展一次说课活动，全班共分6个小组。 7．课程基本结构，共分10个部分（48学时） 一、以教师为业（3学时） 二、教育究竟是什么？（3学时） 三、中外教育的历史及传统（6学时） 四、中外教育家及其思想举例（6学时） 五、教育与个体（6学时） 六、教育与社会、政治和经济（6学时） 七、教育组织（3学时） 八、教学（6学时） 九、课程（6学时） 十、教育与艺术（选讲）（3学时） 参考书目： 1.[美]阿伦·奥恩斯坦,莱文·丹尼尔.教育基础（第八版）[M].杨树兵等,译.南京:江苏教育出版社,2003年. 2.孟宪承.教育概论[M].福州:福建教育出版社，2006. 3.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002年. 4.王道俊,王汉澜.教育学（新编本）[M].北京:人民教育出版社,1989年. 5.黄济,王策三.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,1996年. 6.陈桂生.教育原理（第二版）[M].上海:华东师范大学出版社,2000年. 7.励雪琴.教育学是什么[M].北京:北京大学出版社,2006年. 8.[英]乔伊·帕尔默.教育究竟是什么？[M].任钟印、诸惠芳,译.北京:北京大学出版社,2008年. 9.联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所,译.北京:教育科学出版社,1996. 10.[巴西]弗莱雷.被压迫者教育学（30周年纪念版）[M].顾建新等,译.上海:华东师范大学出版社,2001. 11.[美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2001. 12.[德]雅斯贝尔斯.教育是什么[M].邹进,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1991. 13.朱熹.四书集注[M].北京:中华书局,1983. 14.金耀基.大学之理念[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2008. 15.刘铁芳.回到原点：时代冲突中的教育理念[c].上海:华东师范大学出版社,2006. 16.刘铁芳.新教育的精神：重温逝去的思想传统[c].上海:华东师范大学出版社,2007. 17.田正平,肖朗.中国教育经典解读[c].上海:上海教育出版社,2005. 18.单中惠,朱镜人.外国教育经典解读[c].上海:上海教育出版社,2004. 19.潘耀昌.中国近现代美术教育史[M].杭州:中国美术学院出版社,2003年. 20.[英]赫伯·里德.通过艺术的教育[M].长沙:湖南美术出版社,2002. 21.[德]N.佩夫斯纳.美术学院的历史[M].陈平,译.长沙:湖南科学技术出版社,2003. 22