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中小学音乐教师个性化 教学风格培养的实践研究 一、研究的背景 1、课程改革的新理念——提倡个性化教学 音乐新课程核心理念是为了每一个学生的个性发展，培养具有创造才能和个性鲜明的人才。这就要求教师要不断更新教育观念，提高教学能力，创造性地开展教学活动，不要太多的模仿，而是提倡高度个性化的、多姿多彩的教学。 3、我市音乐教学的现状——课堂教学缺乏个性 我市音乐新课程实施虽然已有两年半，但不难发现很多教师的课堂教学缺乏亮点。课堂教学类同化、模式化、缺乏创新，听课之后，常常有一种似曾相似的感觉，很难体现教师的个性。 二、研究的目标 把培养每一位音乐骨干教师形成个性化教学风格 作为教师专业建设的重要目标指向，鼓励教师大胆 创新，在改革实践中不断提升自我，形成各自的教 学风格。 1、形成丰富多彩的中小学音乐教师个性化课堂 教学风格。 2、从实践中找到教师发展的生长点，促进教师 队伍整体优化。 3、形成中小学音乐教师个性化教学风格培养的 课程体系。 三、研究的内容 1、音乐教师专业特长培养的研究。 2、中小学音乐教师个性化教学风格培养的培训体系。包括教师个性化教学风格培养的课程结构；教师个性化教学风格培养的方法、手段和评价。 ? 3、音乐课堂个性化教学风格的类型研究。 我们把整个研究专题根据教学领域、教师的专业技术、语言表达、性格、气质、情感分为五个子研究专题：音乐歌唱教学中教师个性化教学风格的培养研究；音乐欣赏教学中教师个性化教学风格的培养研究；音乐器乐教学中教师个性化教学风格的培养研究；舞蹈教学中教师个性化教学风格的培养研究；音乐创作教学教师个性化教学风格的培养研究。 四、研究的措施 1、加强学习，夯实基础 以素质提升工程为契机，组织音乐教师学习师德规范，不断 提高自身职业道德修养；其次，进一步学习先进的教学理念， 深入解读新课标和新教材；再次，模仿迁移，取人之长，将他 人先进科学的成份融进自己的思想和行为；同时，根据教师专 业特长和各自的研究专题进行分类学习，优化教师的发展。 3、创设氛围，大胆实践 首先要依靠学校与各方的支持。把形成教师教学个性化作为 培训提高教师教学水平的重要手段，总结教师的成功经验，树 立典型，经常研讨，为个性化教学风格的形成搭建良好的环境 平台。其次，善于发现每一个音乐教师特长，并加以因势利导 ，使之发展为独特的教学风格。 5、提供舞台，展示个性 定期组织教师进行不同教学风格的教学观摩活动，为教师提供展示自我的舞台，并通过分析研讨会、经验交流会、现场展示会等形式，促使教师相互学习，取长补短，分享经验，共同成长。 4、我市音乐教师素质的调查——能形成教学风格的个性化 音乐教学风格更多地和音乐专业方面的特点相联系，它可以把音乐教学演绎成一种有独特审美魅力的艺术表现，也可以表现为音乐知识与技能的有特色的传播。因此，针对音乐学科专业性较强的特点，对我市音乐专职教师素质进行调查，调查结果显示：自认为有特长的有61人，其中擅长声乐18人、擅长器乐15人、擅长舞蹈16人、擅长欣赏评论12人，教师有自己的特长，能形成教学风格的个性化。 2、总结经验，确定目标 组织中小学音乐教师从教学个性化的角度进行总结和回顾自己多年的教学实践，根据自己的性格特点、专业特长等，看看自己的教学特色是什么，引导教师认真分析个人的心理倾向性，发掘属于自己的独特的潜能，理清思路，找准个性的突破口，确定发展的目标和方向，逐步加以培植，使之健康发展。 4、不断反思，及时提炼 引导教师课前制订明确具体的教学目标，课后进行反思目标的达成，反思课堂教学的成功与不足，认真撰写教学后记，使之养成一种习惯。同时，及时地进行阶段性的总结，广泛而虚心地听取各方面的意见，及时思考、整理、融合、借鉴、调整，在不断反思中总结提炼自己的教学模式，发现自己的教学特点，形成自己的教学风格。 架起心之桥 让我们共同成长 谢 谢！