勾股定理的应用(一).docVIP

勾股定理的应用（一） 教学目标： 知识技能：1、会用勾股定理解决实际生活中的应用问题； 2、掌握从实际问题构造直角三角形利用勾股定理解决问题。 过程与方法：经历探究勾股定理在实际问题中的应用过程，感受勾股定理的应用方法。 情感态度与价值观：培养学生思维意识，发展数学理念，体会勾股定理的应用价值。 教学重点：勾股定理的应用。 教学难点：实际问题向数学问题的转化。 教学准备：圆柱体、无盖的长方体盒子 教学过程： 一、温故而知新 复习勾股定理，强调应用勾股定理的注意事项。 如图，学校有一块长方形的花圃，经常有同学为了避开拐角而走捷径，于是在花圃内开辟了一条“新路”，然而他们这样走仅仅少走了几米，却踩伤了花草？ 二、导入新课 人类发现勾股定理至今已有五千多年的历史，勾股定理在现实生活中有着广泛的应用。这节课我们一起来探讨勾股定理与实际生活的联系。 三、探究学习 1、探究一：蚂蚁怎么走最近？ 如图，一圆柱体的底面周长为20㎝，高AB为4㎝，BC是上底面的直径。一只蚂蚁从点A出发，沿着圆柱的侧面爬行到点C，试求出爬行的最短路程。（精确到0.01 ㎝） 探究一的教学关键是从三方面引导学生：（1）在圆柱侧面上从点A到点C的最短路线应该怎么走？（2）这条最短路线是一条曲线，我们怎样求这个最短路线?（3）展开图中的BC是等于实物图中的哪一段的？ 类比练习：比比，谁最棒？ 如果圆柱换成如图的棱长为10cm的正方体盒子，蚂蚁沿着表面从A到B需要爬行的最短路程又是多少呢？（精确到0.01 ㎝） 方法归纳：通过上述这类问题，（1）对于立体图形，我们一般要进行怎样的处理？（2）使用勾股定理的前提是在直角三角形中，而有时这些直角三角形是隐藏的或本身没有的，这时我们可以怎么做？ 2、你议，我议，大家议 小明家住在18层的高楼，一天，他与妈妈去买竹竿。如果电梯的长、宽、高分别是4尺、3尺、12尺，那么，你能帮小明估计一下买的竹竿至多是多少尺吗？ 本议一议教学的关键是通过学生的讨论，合作解决问题：（1）在电梯中能容纳的竹竿，怎样放是最长的？（2）如何求电梯能容纳的最长竹竿？（3）电梯能容纳的最长竹竿（线段）可以看作是哪个直角三角形的边？这个直角三角形的另两边已知或可求吗？ 3、探究二：“荷花问题” 印度数学家什迦逻（1141年-1225年）曾提出过“荷花问题”： 平平湖水清可鉴，面上一尺生红莲；出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边， 渔人观看忙向前，花离原位二尺远；能算诸君请解题，湖水如何知深浅？ 请用学过的数学知识回答这个问题. 探究二的教学关键是引导学生：（1）题目给出的已知条件、要求的量可以通过什么建立关系？（2）在中，BC与AC有怎样的关系？（3）引导学生设未知数通过勾股定理建立方程模型。 四、课堂小结 通过这节课的学习你收获了什么？还有什么不理解的？ 五、作业 1、如图，是一个全封闭的圆柱形食品盒，高为10cm，地面半径为4cm，P点破损的小孔，且点P为BC的中点，若A点的一只蚂蚁想吃到盒内的食品，它至少要爬的路程为多少？ 2、小明想知道学校旗杆的高度，他发现旗杆上的绳子垂到地面还多1米，当他把绳子下端拉开5米后，发现绳子下端刚好接触地面，你知道旗杆的高度吗？ 教学反思：勾股定理作为反映自然界基本规律的一条结论，在数学发展中起过重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。正因为它的应用广泛，我把应用的内容进行了这样的处理，分成两个两个课时内容，第一课时是勾股定理在实际生活中的应用问题，第二课时是勾股定理在几何图形的应用问题。本节课是第一课时，我以生活中的数学例子引入营造一种和谐、民主的课堂气氛进行本节课的探究学习。遗憾的是在探究“荷花问题”时，未能放手让学生把问题的图形自己画出。 买最长的吧！ C B A 糟糕，太长了，放不进去。 快点回家，好用它晾衣服。