《农村小学生自主参与音乐教学策略的研究》.docVIP

《农村小学生自主参与音乐教学策略的研究》 实验研究报告 《农村小学生自主参与音乐教学策略的研究》自2008年11月在徐州市教科所申报立项以来，在上级教科研部门的关心指导、学校领导的高度重视以及很多老师的大力支持配合下，我进行了大量的理论探索和实践研究，取得了一系列的研究成果，现总结如下： 一、课题提出的背景 随着课程改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体作用已成为广大音乐教师的共识。然而事实上在音乐课堂上学生（特别是我们农村小学生）大多都有很强的依赖心理，没有掌握自主学习的主动权。表现在课堂上就是习惯性的跟着老师一句一句唱和练，这种“自愿”处于被动状态下的学习方式导致学生在音乐课堂上出现了“听得多，交流体验少；看得多，主动参与少；模仿多，灵活创新少；学得多，反思感悟少”等与新课改不和谐的教学现象。如何改变这种现状，让学生能在老师的指导下积极主动的参与音乐学习是我们农村小学音乐教师急切需要解决的问题。鉴于此，我提出研究本课题，旨在尝试探索促进农村小学生主动参与音乐教学的有效途径和方法及指导策略，以增强学生的主体参与意识，让学生真正体会和感受音乐学习的乐趣。 二、课题研究的意义 1、理论意义 让学生自主参与音乐教学活动是课程改革的要求，也是素质教育思想的基本体现，课堂上学生只有自主参与教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来。为了实现这一目标，我觉得必须对农村小学音乐课堂中学生被动参与的现状进行改革，实行自主参与，探索一条适合农村孩子主动活泼发展并有利于培养学生创新精神的路子。 2、实践意义 本课题立足于实践操作，运用行动研究法，边行动边研究，着眼于“自主参与”，着重探讨小学音乐教学中学生主动参与音乐学习的途径和方法，形成科学有效的课堂教学指导策略，积累有形的教育教学经验，如经验总结、案例、论文等，对以后的小学音乐教学实践有一定的指导和借鉴作用。 三、研究的主要内容 本课题从小学高年级中学生自主参与音乐学习的视角，以自己所教的五年级学生为主要研究对象，以课堂作为主渠道，进行实践与研究。 1、农村小学音乐课堂上学生自主参与学习的现状调查与分析。 2、探索农村小学生自主参与音乐教学的有效途径和方法。 3、探索促进农村小学生自主参与音乐学习的科学合理的课堂教学的指导策略。 4、本课题研究对农村小学音乐教学的有效影响。 四、课题研究的目标 本课题研究突出“以人为本”的思想，把培养学生的主体性参与意识贯穿在整个音乐学习活动中。通过课题研究，使学生能在老师的精心指导下充分发挥其主观能动性，积极主动地参与音乐学习过程，在学习中发挥个人创造潜能，发展个性特征，形成能力。 1、通过研究，进一步转变教师的角色。 2、通过对成功案例的研究，探索出适合农村小学生自主参与音乐教学活动的有效途径和方法。 3、通过实践研究形成具体的教学指导策略，使其具有一定的科学性和可操作性。 4、学生意识与能力的培养： （1）培养主体意识：学生能把自己当成学习的主人，积极参与各种音乐教学实践活动，并在亲自参与体验中逐步提高学习音乐的兴趣和信心。 （2）培养合作意识：学生能积极参与集体活动，在于同伴的合作交流中逐步形成群体意识和合作、协调能力，逐步提高主动参与学习的积极性和自觉性。 （3）培养创造意识：学生能根据各种音乐材料，发挥想象力和思维潜能，使创新精神和实践能力得到培养。 五、课题研究操作原则: 为保证该课题研究的顺利进行，必须遵循以下原则： 1、自主性原则。教师应根据课题方案和自身实际创造性地开展研究。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造。 2、差异性原则。受教育者之间是存在个体差异的，造成的原因有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同。这些差异决定了教育工作者应当按照这种差异进行因材施教，使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展。 3、师生合作原则。教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学。 4、反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的知识的一种能力。研究中，教师要具备反思意识，不断反思自己的指导行为。 六、课题研究的主要成果 一年来，我根据课题研究计划，扎实有效地开展实践研究，现将研究成果归纳总结如下： （一）农村小学生音乐课堂上自主参与音乐学习的现状及成因分析 为了真实把握课题研究所需的相关信息及第一手原始资料，为今后的研究提供必要的条件和理论依据，我对五年级的四个班进行了实事求是地问卷调查和走访了解，调查的目的主要是看这四个班学生在音乐学习中的主体性表现情况，看他们对音乐学习是否有兴趣、有方法、有能力，