初中美术新课程标准.docVIP

初中美术新课程标准 ?　　一、课程性质与价值(1-9FA1.1) 　　美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体?学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。　　九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： 　　(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(1-9FA1.1.1) 　　现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感?性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶?学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊?重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 　　(二)引导学生参与文化的传承和交流(1-9FA1.1.2) 　　美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个?人类历史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程?的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息?交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的?贡献。 　　(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(1-9FA1.1.3) 　　感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。美术课程能逐?步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。 　　(四)形成学生的创新精神和技术意识(1-9FA1.1.4) 　　在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的?情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通?过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。　　技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术?性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。 　　(五)促进学生的个性形成和全面发展(1-9FA1.1.5) 　　尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内?容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程?之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的?个性。　　人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门?类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力?的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。? 　　二、基本理念(1-9FA1.2) 　　(一)使学生形成基本的美术素养(1-9FA1.2.1) 　　(二)激发学生学习美术的兴趣(1-9FA1.2.2) 　　(三)在广泛的文化情境中认识美术(1-9FA1.2.3) 　　(四)培养创新精神和解决问题的能力(1-9FA1.2.4) 　　(五)为促进学生发展而进行评价(1-9FA1.2.5) 　　　三、设计思路(1-9FA1.3) 　　(一)完善体例，使结构更完整，表述更明确(1-9FA1.3.1) 　　本《标准》主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等?。它们分别阐释美术课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计?思路；课程的总目标与阶段目标；内容说明和内容标准；教学建议、评价建议、课程?资源的开发与利用、教材编写建议。 　　(二)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性(1-?9FA1.3.2) 　　本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生?素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了?造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索 四个学习领域。 　　美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两?种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的?特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，本《标准》将创作活动再具?体分为造型·表现和设计·应用两个学习领域。造型·表现是美术学习的基础?，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。设计·应用学?习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述?两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。欣赏·?评述这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美?心理结构。 　　综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本?次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为此，本《标准》特别设置了综合·探索这一新的学习领域。综合·探索学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其?他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的