北师大版七年级下血胞的功能教学设计（附教学反思）.docVIP

北师大版七年级下血细胞的功能教学设计(附教学反思） 〖教学目标〗 1.知识： 　　学生能够获得三种血细胞的功能的知识，说出三种血细胞的功能。 2.能力： 　　（1）培养学生设计并执行探究性实验方案的能力；对实验结果进行分析解释并推出结论的能力； 　　（2）培养学生具有收集处理图文资料信息的能力。 　　（3）提高学生语言表达能力和评价能力。 3.情感态度与价值观 　　学生在自主探究中感受学习成功带来的快乐，迸发创新精神，并且形成合作意识和实事求是的科学态度。 〖教学思考〗 1.教学重、难点分析： 　　(1)血细胞的功能既是本节课的重点也是本节课的难点。因为血细胞对人体起作用的过程学生难以观察到，需要借助一定的直观手段帮助学生理解。 　　(2)设计并执行探究血红蛋白特性的实验方案是本课的另一个难点。 2.教学重点、难点的处理： 　　(1)给学生提供感性材料，如“红细胞运输氧气”“白细胞吞噬病菌”“血小板堵伤口”的Flash动画。 　　(2)给学生提出学习建议并提供实验材料，指导学生按照教师所提供的学习建议和材料进行自主研究，并为学生创造观察、探究、动手实验的机会，引导学生通过组内合作和全班交流，去解决学习和探究中的困难，最终完成对学习目标的学习。 〖设计思路〗 　　1.总体思路：教师提出学习建议并提供实验材料，引导学生自主探究，同时结合动画、图片等多媒体手段激趣、引思，从而使学生获得三种血细胞功能的知识。 　　课前――学生明确问题、确定探究方向、设计实验方案。 　　课堂――学生根据设计的实验方案及教师提供的各种信息在探究中学习。 　　2.课堂教学过程设计思路： 　　回顾三种血细胞的结构特点，引入血细胞功能的探究→引导学生根据所设计的实验方案探究血红蛋白的特性，然后根据探究结果推测红细胞的功能→利用CAI课件创设情境，提出问题、思考讨论，认识白细胞的功能→利用CAI课件创设情境，提出问题、思考讨论，认识血小板的功能→知识的拓展、升华 　　3.教学过程安排： 　　我们参考“教参”的课时安排，用两个课时的教学时间来完成“血液的组成和功能”的教学任务。 　　第一课时主要研究血液的组成，第二课时研究血细胞的功能。 　　在第一个课时里，学生首先通过观察实验，研究和认识了血液的组成和三种血细胞的结构特点。然后，分组“观察动脉血和静脉血的变化”（观察材料：猪的血块），并通过课件观看一个有关血红蛋白特性的视频文件，看到“血液在氧气浓度高的情况下颜色变得鲜红，在氧气浓度低、二氧化碳浓度高的情况下颜色变得暗红”的实验现象。有了以上的知识和认识后，我们建议各小组设计一个验证血红蛋白特性的探究性实验方案。为了配合学生的设计和实验，我们提出可以为学生提供以下材料：加入抗凝剂的血液、氧气、二氧化碳、静脉注射用的带有长软管的注射针头和注射器、试管、烧杯等。要求各小组将探究实验所需的材料用具写成通知单，提前通知我们，以便做好准备，在“血细胞的功能”一课中进行探究学习。 　　“观察动脉血和静脉血的变化”的演示实验，教材原本是安排在本节教学内容之后的，我们把它改为分组实验，并移至第一个课时，是因为这个实验的材料容易获取、较为廉价，而且，这个实验通过分组观察可以使学生更清楚、更具体地观察到血液颜色的变化，使学生获得更深刻的印象。此外，结合血红蛋白特性和动、静脉血概念的提出，“观察动脉血和静脉血的变化” 可以使得教学过程更为合理、流畅，同时也为学生的自主探究打下了基础，帮助他们打开方案设计的思路。 〖学校及学生状况分析〗? 　　三种血细胞的功能对初一年级的学生来说是抽象的，特别是红细胞对人体的作用过程，学生是难以观察和体验到的，所以，理解起来有一定的困难。故在教学中我们先通过观察和演示实验让学生了解血红蛋白的特性和动、静脉血的含义，再引导学生自主探究，使之由感性认识提升到理性认识，同时，使用多媒体课件辅助教学，使知识直观化、形象化、生动化，从而加深学生对　　这部分知识的理解和认识，提高学生的观察、实验能力，激发他们自主探究的学习潜能。 　　此外，通过了一个学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，因此，学生完全有能力对“血红蛋白的特性”进行自主探究。 　　由于我校具有较好的硬件设施（每个班级都配备多媒体，生物实验室也配备多媒体，且实验室设备较为完善），所以，有条件完成以上所设计的教学过程。 〖课前准备〗 〖教学设计〗 　　 〖教学反思〗 　　1.“验证血红蛋白的特性”这一探究性实验，从实验方法的构建到实验的实施以及实验结果分析都是以学生为主体的。学生在设计实验时，激发了创新的火花，许多实验方案不仅简便易行，而且准确、科学、富有创意。特别是个别“中等生”设计的实验方案更是使我惊讶不已。例如： 　　方案一： 　　材料用具：三支装有分层血液的试管、