第九章——问题解决和创造性.pptVIP

第九章问题解决和创造性 一、问题解决 1、什么是问题？ ⑴、含义：问题是这样一种情景，个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。 给定条件 目标状态 障碍 ⑵、问题的种类 根据问题复杂程度：复杂与简单 根据问题解决思维方式：常规性问题与创造性问题 根据问题概括程度：抽象与具体问题 根据问题清晰程度：结构良好的问题（界定清晰的问题）与结构不良的问题（含糊的问题） 结构良好的问题：问题的已知条件和要求达到的目标明确，个体按一定思维方式就可以获得答案的问题。有两个特征：一是问题有明确性（目标、条件明确）、二是解法的确定性（有明确的算法，答案是唯一的）。 结构不良的问题：哪些已知条件和要求达到的目标都比较模糊的，问题情境不清楚、不明确，各种影响因素也不确定，且解答方案也多种的问题 2、什么是问题解决 ⑴含义：问题解决：是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。或运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状态转换为目标状态的过程。 特点： 目标指向性； 操作序列性； 认知性。 问题解决可分为常规性问题解决和创造性问题解决 ⑵、问题解决过程 ①发现问题（与个人积极性、经验有关） ②理解和表征问题(形成问题空间的过程）：把握住问题的性质和关键信息，并在头脑中形成对该问题的初步印象。 影响学生正确表征的因素：不能有效识别问题的有关信息，缺少某一问题领域的的知识，太急于得出答案。 ⑵、问题解决过程 问题：卖马 张三用100元买了一匹马，并用110元卖了这匹马，然后它又用120买回了这匹马，又用130卖出了这匹马。请问张三一共赚了多少钱？ 问题理解表征一：100元买——110元（赚）——120元买（亏）——130元卖（赚） 问题理解表征二：100元买——110元卖（赚） 120元买——130元卖（赚） ⑵、问题解决过程 ③提出假设：提出问题解决的可能途径和方法。（常用方法有算法式和启发式) 假设提出的有效性受学生思维的灵活性和已有的知识经验影响。 ④检验假设:通过一定的方法以确定假设的合理性。 有两种检验方法：一是直接检验（通过问题解决的结果来检验），二是间接检验（通过推论来淘汰错误的假设，保留合理或最佳假设） 3、问题解决（分一般策略和特殊策略）的一般方法 算法式 就是把解决问题的所有可能的方案列举出来，逐一尝试。 启发式（凭经验和直觉选择解法） 手段-目的分析法（最重要的通用问题解决启发式，对解决含糊问题有效） 逆向反推法（解几何题常用） 简化法 类比思维 4、影响问题解决的因素 问题特征（类型——抽象/具体、呈现方式——直接/隐含） 有关的知识经验（丰富——知识技能、有组织） 定势与功能固着 情绪和动机状态 个体智力水平 学习方法 认知风格 卢钦斯量水实验（定势实验） 重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。 定势对问题解决影响 功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向 5、培养学生问题解决能力的教学策略 ⑴促进学生形成合理的知识结构，以提高学生知识储备的数量与质量（一是帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识，二是提供多种变式，促进知识的概括，三是重视知识间的联系，建立网路化结构）。 ⑵帮助学生掌握和运用思维策略（在具体学科中教授思维方法，外化思路进行显性教学）。 ⑶养成学生思考问题的习惯（鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励学生自我评价与反思）。 ⑷促使学生技能达到自动化水平（确定学生所需基本技能，分解并逐步训练学生技能）。 二、创造性 创造的内涵：根据一定目的，运用已有信息，产生出某种新颖、独特和有社会价值的产品的活动或过程。 创造的特性：新颖——前所未有（相对与社会或个人纵向比），独特——不同凡俗（相对于他人横向比），有社会价值——对社会、个人发展的意义(非模仿抄袭) 二、创造性 创造的种类（根据其价值意义的不同） 真创造：产生具有人类历史首创性成品的活动； 类创造：创造产生的产品并非社会首创，但对个体而言具有独创性。 二、创造性 创造性的内涵 根据一定目的，运用已有信息，产生出某种新颖、独特和有社会价值的产品的能力。（德雷夫达尔对此概念有异议） “前人未曾有，后人不可无” ——顾炎武 创造性的两个主要成分 创造性想象：根据一定目的和任务在头脑中独立创造出新形象的心理过程。——是创造性活动顺利开展的关键。 创造性思维：人们在创造性活动中所具有的一种高度灵活、新颖独特的思维方式。 创造性思维的结构（吉尔福特提出）