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“三角形”错解分析 东辽县甲山中学 刘海英 东辽县足民中学 郝金龙 三角形是初中几何的基础知识，解决多边形的问题时，常将其转化为三角形，是中考必考内容之一。七年级学生在初学时常出现以下错误，现举例说明。 一、对三角形高线、中线、角平分线概念理解不清 例1、画钝角⊿ABC边AB上的高CE（其中∠A为钝角） 错解：如图1所示 错解分析：三种错误的原因都是对三角形高的定义理解不准确。三角形的高线是线段，并且三角形一边上的高线是过此边相对的顶点的垂线。 图（1）CE不垂直边AB；，图（2）错在没有过点C画AB的垂线段；图（3）错在把三角形的高与AB边上的垂线混淆了，把线段画成了射线。 正解：从C点向对边AB作垂线段，垂足为E，因为⊿ABC是钝角三角形，所以垂足应落在BA的延长线上。如图2所示，CE为⊿ABC的高。 例2、如图3，已知，则AH必为⊿ABC的（ ） A.角平分线 B.中线 C.一角的平分线 D.角平分线所在射线 错解：选A或选C. 错解分析：错选A的同学，只注重平分内角而忽视了三角形的角平分线为一线段这一条件；而错选C的同学，实质上与错选A的同学犯的是同一个错误，显然这里“角平分线”与“一角的平分线”是一个意思，因为前提条件是说“AH必为⊿ABC的……”。 正解：选D. 二、三角形三边关系的片面理解 例3、以6，3，2为边能否构成三角形？ 错解：因为6+3＞2，所以可以构成三角形。 错解分析：由三角形三边关系的性质：三角形任意两边之和大于第三边。本题只考虑有两条线段之和大于第三条线段，忽略了性质中的“任意”两字。 正解：因为3+2＜6，所以不能构成三角形。 三、常忽略分类讨论的情况 例4、⊿ABC的一边上的高与另外两边的夹角分别为620和280，那么这个三角形按角来分类属于哪一类？ 错解：如图4所示，∠ACB=620+280=900，则⊿ABC是直角三角形。 错解分析：不同形状的三角形的高或在三角形内部，或在三角形边上，或在三角形外部。本题错误在于初学者因题中没有给出图形而考虑不全，分类不清造成的。 正解：分两种情况。（1）若这条高在三角形内，同上解，⊿ABC是直角三角形。 （2）若这条高在三角形外，如图5，高CD与AC夹角为620，与BC夹角为280，则⊿ABC是钝角直角三角形。 综上，则⊿ABC是直角三角形或钝角三角形。 四、注意分类而忽略检验 例5、如图6所示，在等腰三角形ABC中，AB=AC，一腰上的中线BD将这个三角形的周长分成12和21两部分，求这个三角形的三边长。 错解：设腰长为2x，第三边为y. 由题意知有两种情况： （1） 解得 所以2x=6 （2） 解得 所以2x=14 答：三角形的三边长分别为6，6，18或14，14，5 错解分析：此题忽略了求得解之后，要验证是否符合题意， 由于三角形任意两边之和大于第三边，而6+6＜18，所以以6，6，18为边不能组成三角形。 正解：同上。由于6+6＜18，所以以6，6，18为边不能组成三角形。 答：三角形的三边长分别为14，14，5. 五、题意理解不清 例6、已知多边形的一个内角的外角与其他各内角的和为6000 ，求这个多边形的边数及相应外角的度数. 错解：因为600不是180的倍数，而600÷180所得的商为3，余数是60，所以600是外角的度数，边数为5. 错解分析：错误的原因是没有真正理解题意。一个内角的外角与其他各内角的和中，其他各内角不包括这个内角本身。本题应理解为：有一个n边形，其中一个内角的外角为x，这个内角为1800-x，余下的(n-1)个内角的和加上x等于6000 . 正解：设边数为n，外角为x.则有（n-2）×1800-（1800-x）+x=6000， 整理得x=5700-900n，因为00＜x＜1800，所以00＜5700-900n ＜1800， 3900＜900n ＜5700，，因为n为正整数，所以n可以取5，6. 当n=5时，x=1200，当n=6时，x=300. 答：当边数为5时，这个外角为1200；当边数为6时，这个外角为300. 六、生活经验造成认识错误 例7、小明家刚购买了一套新房，准备用一种地板砖铺新居地面，要求地板砖都是正多边形，每块地板砖的各边长都相等，各个角也相等。爸爸了解到某家装饰市场有如下五种型号的地板砖，它们每个角的度数分别是600、900、1080、1200、1350，小明告诉爸爸哪些砖可以用，哪些砖不可以用，你知道小明的理由吗？ 错解：900的地板砖可以用，因为它是正方形的。 错解分析：生活中常见正方形、长方形瓷砖，初学者常盲目理论联系实际，而忽略了“镶嵌”的实质：当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个周角时，就能拼成一个平面，即镶嵌。