《三角形的面积》教学设计东莞大朗网大朗镇政府公众.docVIP

《三角形的面积》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册P84～P85的内容，三角形的面积。 教学目标 ： 1、使学生理解三角形面积公式的推导过程，并能正确的计算三角形的面积。 2、培养学生分析、推理的能力和实际操作的能力。 3、通过三角形面积计算公式的推导，引导学生运用转化的思考方法探索规律，培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。 4、培养学生学习数学的情感和兴趣，懂得运用数学知识解决生活中的问题。 教学重、难点： 重点：用转化的方法探索三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。 难点：理解三角形面积公式的推导过程和公式的含义，根据计算公式灵活解决实际问题。 教学关键： 让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。 教学过程： 情境导入，揭示课题 师:同学们，昨天老师布置了大家回去预习三角形的面积这部分的内容，现在请同学们拿出预习作业，先在小组内交流：通过预习，你看懂了什么？你有什么疑问？好，现在请个别同学来说一说，昨天的预习情况。看来同学们都有些疑问，等会通过这节课的学习，看能否帮同学们解决这些问题，好吗？ 师：首先，同学们看这是一个什么图形？它的面积怎样计算？根据学生回答，老师贴出平行四边形并板书：平行四边形的面积=底×高） 师：你还记得平行四边形面积的计算方法怎样推导的吗？（生：是通过把平行四边形转化成长方形推导出来的；老师根据学生回答板书：转化） 师：现在我们要把它沿着对角线斜着平均分成2份，那每份是什么形的？（课件出示分法：分出2个三角形） 师：那每个三角形的面积又应该怎样计算呢？谁能猜测一下？ 生：三角形的面积 = 底 × 高 ÷ 2 师：你是怎样想的？ 师：这就是我们今天要学习的内容：三角形的面积。（老师出示课题：三角形的面积） 二、操作“转化”，推导公式 1、寻找思路 师：我们能不能也学学推导平行四边形面积的方法，把三角形也转化成已学过的图形来推导呢？ 师：想一想，将三角形转化成学过的什么图形？ 2、操作探索 （1）提出操作和探究要求。 师：请小组合作拿出准备好的三角形中，在里面选择你认为合适的三角形拼一拼， 说说你发现什么，并根据你们的结论，一起合作填好下表。 实 验 记 录 表 讨论探索：三角形与拼成的图形之间的关系 A、两个完全一样的（ ）三角形拼成一个（ ）； B、三角形的底与拼成的（ ）形的底( ) ； C、三角形的高与拼成的（ ）形的高（ ）； D、原来三角形的面积等于拼成的（ ）形面积的（ ）。 （2）学生以小组为单位进行操作和讨论。 教师巡视，及时了解学生在操作和讨论中存在的问题，并针对性地进行指导学困生。 （3）展示学生的剪拼过程，交流汇报。 师：哪个小组想来展示、汇报你们的成果？ 让小组中的两个成员汇报。（1个根据所填的表格说，1个学生拿三角形在黑板演示，演示完毕把作品贴在黑板上。） 生：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，三角形的底与拼成的平行四边形的底一样，三角形的高与拼成的平行四边形的高相等，原来三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 学生可能会出现以下几种情况： 组1用两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形。 当第一组的学生说到用两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形的时候，老师追问：我发现你们选择了2个完全一样的三角形，可我留意到你们还有其它三角形的，那你们为什么不选用呢？（只要学生回答得出关键所在——2个不一样的三角形拼不成我们学过的图形，老师都给予肯定） 组2用两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形、长方形或者正方形。 组3用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。 每一组汇报完课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。（两锐角三角形） （两钝角三角形） （两直角三角形） （两等腰直角三角形） 根据学生的回答和课件的演示得出：两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，三角形的底和高分别与平行四边形的底和高相等，三角形的面积是平行四边形面积的一半。 3．归纳公式 师：你能根据我们的结论推导出三角形的面积计算方法吗？请把你的推导填在书上84页的这里。（投影出示书上的横线空位） 学生填完后，投影评定。 师：说说你推导的理由是什么？（如学生不能把关键问题回答出来，应适当给予引导） 让三、四位同学分别大胆地推导说理，接着让同学们评价自己的猜测和证明。老师根据学生的汇报，小结三角形面积公式的推导过程，并完成板书： 因为 ： 两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形 平行四边形的面积 = 底 × 高 所以 ： 一个三角形的