《基于人文价值拓展的小学艺术教学资源的开发研究》中….docVIP

《基于人文价值拓展的小学艺术教学资源的开发研究》中期研究报告 执笔：金燮玫 庄瑶 一、课题研究概述 （一）课题的来源 《新版课程标准》对音乐、美术课程性质的描述由“艺术课程”改为“基础课程”，“基础课程”的定位打破了“艺术课程”培养艺术人才的目的性和局限性，体现课程标准对提高国民整体艺术素养的要求。“最好的教师是和最重要的人生课程结合在一起的”。每一位艺术教育工作者必须更深刻地认识到艺术教育在完善人的素质方面所具有的独特作用，把教书和育人紧密结合起来。 （二）课题的论证与题目的变更 在开题论证之前，我们的课题叫《小学艺术课堂有效渗透德育的策略研究》，德育工作是学校工作的首要任务，是基础型学科的重要组成部分。我们反思小学艺术课堂片面关注艺术学科技能技巧的训练、把技术当成艺术，忽视学生个体差异、不重视学生艺术理论的学习，不注重开发学生的独立思考能力、艺术想象力和创造力；或以单调空洞的说教使学生产生抵触情绪使艺术课堂渗透德育的效果不尽如人意的种种现状，探索在小学艺术课堂渗透德育的有效性，以帮助学生形成正确的价值观、审美观、陶冶情操和完善人格。 开题论证后，专家们建议： 1﹒将课题名称由原来的《小学艺术课堂有效渗透德育的策略研究》改为《基于人文价值拓展的小学艺术教学资源的开发研究》。 2﹒课题研究方向还是应围绕艺术课程完成自身学科的教学目标展开，不要过分强调德育。 3﹒研究目标的陈述过长，可以更简洁。 4﹒概念界定中对德育的界定范畴太大，在艺术学科教学中的“德”主要指“艺德”。 5﹒研究目标第3点要体现开发出以德育实践为主体的校本课程的实施开发难度太大，建议先进行案例的积累。 6﹒研究内容的表述尽量用研究的过程性描述。 7﹒研究方法中调查研究法、教育实验法与本课题研究关联不大，建议改为文献法、评价法。 8﹒要提炼出音乐、美术学科可以共同呈现的内容，淡化具体学科的内容。 专家的建议，使我们受益匪浅。我们尝试通过对本课题的研究，探索开发相关艺术教学资源拓展学生人文价值的研究，改变艺术课堂重技能轻人文的现状，构建充满“人格魅力的课堂”，使我们的学生将来无论从事什么行业都能受益于他在儿时所接受过的优质的艺术教育同时为学校德育和其他学科提供可借鉴之经验，也为相关研究者提供某些实践经验。为此根据专家评议意见将课题名称由原来的课题《小学艺术课堂有效渗透德育的策略研究》改为《基于人文价值拓展的小学艺术教学资源的开发研究》并作如下调整： （三）课题概念界定 人文价值：“人文价值”即尊重人性为本的价值理念，在本课题研究中我们把人文价值的涵义拓展为教师在课堂教学中的语言机能、学科知识、情感态度、学习策略、学习过程、动手实践、文化意识中，通过有意识、有计划的潜移默化、点滴浸润，影响学生的情感和审美体验，将音乐、美术技能、人文知识转化为自身内在的人文精神。 教学资源：也叫课程资源，是课程与教学信息的来源或一切对课程与教学有用的物质和人力。本课题指在艺术教学过程中包括教师、学生、教材以及音乐、美术课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中以人文价值拓展为前提的可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 （四）研究目标 1﹒在小学艺术课堂教学中围绕艺术学科特点紧贴学生生活实际，在开发人文价值拓展教学资源的途径、过程、方法上有所创新。 2﹒提高教师的课程开发和实施能力，促进教师的专业化成长，以积极的艺术态度影响和感染学生，催生出良好的艺术学习氛围和空间，以德养艺，以艺生德，形成与学生共同发展的良好局面。 3﹒教师在先进的课程开发思想指导下，逐渐形成自己的教学风格，开发出以人文价值拓展为主体的具有本校艺术特色的案例资料的积累。 （五）研究内容 1﹒基于音乐、美术学科教材教学内容本身人文因素的资源开发。从挖掘艺术学科教材内容本身的人文因素入手，因地（学校）制宜、因人（学生）而异对教材进行增删调补，对教材内容深度挖掘、处理、整合，创新开发新的教学资源。 2﹒艺术家精神人格的艺德教学资源的开发研究。关注非智力因素的激发与调节，帮助学生确立正确的学习态度，以艺术家精神人格的艺德教学资源的开发研究强化艺术学科的育人功能，以德养艺，以艺生德，催生出良好的艺术学习氛围和空间，打造全面发展的课堂文化。 3﹒基于弘扬传统乡土文化教学资源的开发研究。认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，研究如何引导学生深入学习地方文化，挖掘地方文化的美，利用校内校外、身边的乡土文化资源进行艺术课堂教学，领会其中的人文内涵，形成健康的审美情趣。 4﹒基于生活场景的教学主题资源开发研究。认识艺术与生活的关系，联系学生的生活经验、体验生活乐趣、拓展延伸创新和实践的生活文化情景，从生活中寻找题材进行艺术创作，适时进行教学资源的开发。 （六）研究方法 采用个案法、经验总