一IB模块复习的背景分析.pptVIP

* 一、IB模块复习的背景分析 1．新课程中的IB模块 做好IB模块的复习是实施、推进新课程的必然要求 一、IB模块复习的背景分析 2．新高考中的IB模块 IB模块是重点大学和普通大学的分水岭 一、IB模块复习的背景分析 3．IB模块高考试卷分析 （3）体现三“新” ；能力立意 （1）注重比较 （2）紧扣热点 一、IB模块复习的背景分析 4．IB模块教学情况简述 教学目标的达成度不高，学生学习兴趣、学习质量不高 一、IB模块复习的背景分析 5．学生学情分析 大部分为女同学，学习能力较强，学习习惯好，善记忆多勤奋而弱归纳 二、IB模块复习的复习目标 2．对学习模块准确的价值定位 1．清晰的知识结构和框架体系 3．四个能力的巩固和提升 方法论——模块提供给我们什么方法、思维去认识历史上的改革和遗产进而帮助我们认识现实世界？ 认识论——模块让我们在情感态度价值观方面有何收获？ 三、IB模块复习的实践操作 ——以《改革》为例 1．在通史体系复习中明确IB模块的知识定位，完善知识结构和体系 即建立IB模块与IA模块的初步联系 A.把IB模块内容渗入专题通史复习 B.把IB模块内容融入小通史复习 即IB模块与IA模块共融相生 B.把IB模块内容融入小通史复习 “起”“伏”的中国——19世纪末20世纪初 1．分列此时世界史与中国史的大事年表。 3．也有人认为，本节课的内容应该命名为“匍匐的中国——19世纪末20世纪初”。请结合史实谈谈你的看法。 2．概括此时世界的发展潮流。从这一角度出发，说明中国 “起”、“伏”的表现。结合史实说明导致中国“起”、“伏”的原因。 三、IB模块复习的实践操作 ——以《改革》为例 2．在IB模块体系复习中把握模块的价值定位，深化模块体系和脉络 （１）采用“问题—对策—结果”模式构建IB模块复习教学 （1）问题的成因。（材料）（2）“他”有哪些可以调用的资源？（材料）（政治、经济、军事等）这些资源中的有利、不利因素是？（3）作出决策。 “问题—对策—结果”模式应用 4．填写表格。 （知识结构整理） 1．出示材料，请学生结合教材，说明当时孝文帝面临什么问题？ （问题） 3．结果怎样？导致这一结果的原因？有何影响？ （结果） 2．怎么解决？ （对策） 是一次政治、经济、文化、风俗的全面改革。经济复苏和繁荣，政权封建化加速，民族交流和融合加强，为中国多民族共同发展作出了贡献，为国家结束分裂、走向统一促进社会繁荣奠定了基础。 结果（影响） 制定官吏俸禄制，整顿吏治；均田制；三长制；新的租调制；实行汉制、移风易俗。 对策（措施） 民族矛盾与阶级矛盾尖锐；当时经济、军事、政治形势的需要；孝文帝自身的个性品质和对汉文化的了解；民族大融合趋势。 问题（背景） （2）决策中如何取舍？取舍的依据是什么？ 在此过程中学生进行模块价值构建： （3）如何去评价、认识一次改革？ （1）如何解剖一次改革？ *