台北市职业学校.doc

台北市职业学校 设计群室内设计科专业课程数据汇编 台北市政府教育局 中华民国94年8月 台北市职业学校设计群室内设计科专业课程数据汇编 目　　　　次 壹、序 1 贰、教育目标 2 一、职业学校教育目标 2 二、设计群教育目标 2 三、室内设计科教育目标 2 叁、室内设计科核心能力 3 肆、专业核心科目 4 一、专业核心科目建议表 4 二、专业核心科目科目大要及教学纲要 (一)室内设计ⅠⅡ 5 (二)材料认识ⅠⅡ 8 (三)计算机辅助设计ⅠⅡ 12 (四)表现技法ⅠⅡ 15 (五)专题制作ⅠⅡ 18 伍、校订参考科目 21 一、校订参考科目建议表 21 二、校订参考科目科目大要 (一)室内设计ⅢⅣ 23 (二)计算机辅助设计ⅢⅣ 24 (三)模型制作ⅠⅡ 25 (四)陶艺造型ⅠⅡ 26 (五)作品展演实务ⅠⅡ 27 (六)室内装饰ⅠⅡ 28 (七)室内陶艺设计ⅠⅡ 29 (八)室内设计实务ⅠⅡ 30 (九)专业计算机绘图 31 (十) 设计表现技法 32 (十一) 色彩应用 33 (十二) 摄影ⅠⅡ 34 (十三) 计算机绘图ⅠⅡ 35 (十四) 广告设计ⅠⅡ 36 (十五) 包装设计ⅠⅡ 37 (十六) 印刷设计ⅠⅡ 38 (十七) 展示设计ⅠⅡ 39 (十八) 网页设计ⅠⅡ 40 (十九) 设计史 41 (二十) 设计素描ⅠⅡ 42 (二十一) 漫画ⅠⅡ 43 (二十二) 数位摄影ⅠⅡ 44 (二十三) 橱窗设计ⅠⅡ 45 (二十四) 海报设计 46 (二十五) 视觉识别系统 47 (二十六) 艺术与设计概论ⅠⅡ 48 (二十七) 作品集制作ⅠⅡ 49 (二十八) 文字造形ⅠⅡ 50 壹、序 过去五十余年来，我国经济发展的显著成就，已成为举世闻名的事实。究其原因，职业教育成功的发展，培育了无数的基层技术人力，促进我国社会繁荣安定，建设突飞猛进，经济全面发展，产业水平不断提升，无庸置疑地，职业教育确实居功厥伟，而综览职业教育发展史，课程之规划设计与发展，更为其核心关键之处。 政府迁台，民国41年10月首度公布「高级工业职业学校暂行课程标准」，经历四次修订，课程内涵由单位行业训练课程进入群集课程、学年学分制课程。现行高职课程标准为民国87年公布，自89年实施至今，技职体系各类课程内容存在重迭、无法衔接之现象，加上国民中小学九年一贯课程于91学年度实施后，为使94年度入学高职新生，课程得以顺利衔接，教育部于91年规划完成「高级职业学校课程纲要草案」，93年修正「高级职业学校群科课程暂行纲要」，此高职新课程暂行纲要已于94年2月公布，95学年度将正式实施。 95学年度将实施之「课程暂行纲要」将职校科别及综高专门学程归纳为15个群，各群由同一个课程发展委员会发展课程纲要。课程纲要中的部定必修课程目前仅规划到”群”核心一般及专业科目，留给学校很大的办学和课程发展空间，职校可透过这种课程弹性，发挥学校办学特色。 学校本位课程发展是本次课程改革的最主要特色，然而，各校在发展学校本位课程时，各校”科”仍有专业共同核心能力与专业共同科目，有待校与校之间的整合。台北市政府教育局有鉴于此，特成立”科”核心课程发展规划小组，研订台北市职业学校各类科”科”教育目标，并发展各”科”专业核心能力、专业核心科目及校订参考科目，汇编成册提供各校参考，以利发展学校本位课程发挥学校办学特色，期盼技职教育走出另一片灿烂的天空。 台北市政府教育局 局长 谨识 94年8月 贰、教育目标 一、职业学校教育目标 职业学校教育目标，以充实职业知能、涵养职业道德、培育健全之初级技术人才，加强继续进修能力、促进生涯发展为目的。为实现此一目的，须辅导学生达到下列目标： (一)充实职业知能，培育行职业工作之基本能力。 (二)陶冶职业道德，培养敬业乐群、负责进取及勤劳服务等工作态度。 (三)提升人文及科技素养，丰富生活内涵，并增进创造思考及适应社会变迁之能力。 (四)培养继续进修之兴趣与能力，以奠定终身学习及生涯发展之基础。 二、设计群教育目标 (一)培养学生具备设计群共同核心能力，并为相关专业领域之学习或高一层级专业知能之进修奠定基础。 (二)培养健全设计相关产业之初级技术人员，能担任设计领域有关广告、包装、展示、编辑、印刷、媒体、产品、家具、工艺与室内设计等工作。 三、室内设计科教育目标 (一)培育室内整体设计之基层人才。 (二)传授室内设计之实用技能及基本知识。 (三)培养室内设计经营与管理知能。 (四)涵养勤俭、乐观及积极等之工作态度。 叁、室内设计科核心能力 培养及训练学生具有设计基础、图学及美学等基本能力。 了解并熟悉室