单克隆抗体制备成长博客CERSPBLOG教师博客学生博客.docVIP

《单克隆抗体制备》教学设计 类型：教学设计 学科：生物 学段：高中 教材版本：人教版 选修三 现代生物科技专题 课题：单克隆抗体制备 作者：海口实验中学生物组：王兰新 一、教学目标 1、知识目标：举例说出单克隆抗体的原理和应用 2、能力目标：（1）尝试设计实验 （2）学会实验过程的分析，尝试提出问题 3、情感目标：（1）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦 （2）创新精神的教育 二、教学内容与学情分析 制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，涉及动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术，其原理还涉及特异性免疫、细胞癌变等知识。知识跨度大，综合性强。整个制备过程既需要复杂的实验条件，又具有特定的技术步骤（尤其是杂交瘤细胞的筛选），是学生学习的重点和难点。学习制备单克隆抗体时，距离学习特异性免疫和细胞癌变等知识的时间比较久，学生对这部分知识遗忘较多，教师必须采用合适的方法引导学生回忆起这部分内容制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，单克隆抗体的制备和应用。单克隆抗体的制备过程。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 展示化疗之后病人的图。提出问题： 为什么化疗一段时间之后，头发会掉光？ 体内有没有什么物质专一识别癌细胞的呢？ 讨论、分析问题 结论：1、化疗不仅杀死癌细胞，还杀死正常的细胞 2、抗体 创设意境，唤醒学生的好奇心，激发其学习的兴趣 复习提问传统的抗体生产方法是向动物体内反复注射某种抗原，使动物产生抗体，然后从动物血清中分离所需要的抗体。抗体 思考、讨论、尝试设计实验：用单个B淋巴细胞进行培养 预测实验结果 让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的一般方法。 设问：但是，在体外培养条件下，B 淋巴细胞能不能无限增殖呢？ 思考得出结论：不能 培养学生独立分析问题的能力 过 渡 那么科学家是如何解决这个问题的？我们来看看英国科学家米尔斯坦和柯勒设计 的实验方案（引出单克隆抗体的制备过程示意图） 过 程 展示单克隆抗体制备过程的实验，简单介绍实验过程 设问：单克隆抗体制备过程中应用了哪些生物学技术?应用了哪些生物学原理? 板书： 二、单克隆抗体制备过程 技术：动物细胞融合技术、动物细胞培养技术 原理：细胞膜的流动性、细胞增殖 观察、思考、讨论 得出结论：1、技术：动物细胞融合技术和动物细胞培养技术 2、原理：依次是细胞膜的流动性及细胞增殖 培养学生的观察、分析问题能力 动画演示形象、直观，能吸引学生的注意力 在这过程中，你对哪些步骤还不明白，可以与同桌相互谈论，尝试提出问题。 副板书：将学生提出的问题罗列出 来： 问题1：为什么要注射特定的抗原蛋 白 问题2：为什么要B淋巴细胞与骨 髓瘤细胞融合 问题3：如果把B淋巴细胞和骨髓 瘤细胞放在一起时，只考虑两个细 胞的情况下，会有几种融合的方 式？ 问题4：在体外培养条件下，B淋巴 细胞能不能无限增殖？ 问题5：为什么会有多种的杂交细胞 问题6：专一抗体检验阳性代表什么？ 问题7：为什么注射到小鼠腹腔内就可以得到单克隆抗体？…… 相互讨论、尝试提出问题： 让学生尝试提出问题，培养学生的自主学习的能力 过 程 展示某同学根据杂交瘤技术的方法,设计的生产破伤风杆菌抗体的实验方案 提出问题：该方案能达到预期效果吗?为什么？ 观察实验过程，分析、总结：不能，因为没有给小鼠注射特定的抗原蛋白，不能产生相应的B淋巴细胞 在已有知识的基础上推出结论，使学生享受成功的喜悦，培养学生的自信心 介绍实验过程时，逐一由学生讨论回答所提出的问题。 讨论、解决提出的问题 让学生体验到科学是一个探究过程，科学研究需要创新的意识和合作精神。 板书： 一、单克隆抗体的定义：化学性质单一 学生相互讨论，思考， 得出结论：化学性质单一 小结 正是由于这两位科学家的杰出贡献，他们于1984年双双获得诺贝尔生理学或医学奖。 思考：单克隆抗体与常规抗体比较，具有什么优点呢？ 板书： 三、优点： 特异性强，灵敏度高，产量大。 思考、讨论、比较得出结论：特异性强，灵敏度高，产量大。 请大家阅读课文（单克隆抗体应用的内容） 思考：结合单克隆抗体的优点，我们回到前面提出的问题： 1、如何解决化疗过程中的副作用？ 2、单克隆抗体除了这方面的应用之外，还有哪些方面的应用呢？ 板书： 四、应用：1、生物导弹 2、作为诊断试剂等 阅读教材，思考问题 讨论回答：1、生物导弹：单克隆抗体+药物 2、作为诊断试剂等 培养学生通过阅读获取新知识的能力，训练学生利用所学的知识点来解决实际的问题，回归到生活，并做到前呼后应