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在化学教学运用多媒体技术的探讨 陈春生 摘要 今天计算机正以惊人的速度进入人类活动的各个领域,信息技术已经渗透到人们的学习,工作和生活的各个方面。电脑已经由某些人或公司使用的工具而成为我们每个家庭、每个人都能使用的工具，这也为在化学教学中引入CAI提供了良好的基础。如在《九年级化学》（分子和原子）一节中，对于这样在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，可以更直观、更具体的表现分子和原子，以及分子与原子这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。使用计算机辅助教学CAI不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多用常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，对此我作了一些探讨，并取得了较满意的效果。 关键词：　多媒体技术　　教学模式　　优势　　现状 现代教育观认为:现代化的教育,除了教育思想,教育目标,教育内容的现代化外,更要体现教育方式,教学手段的现代化，其实现途径之一是多媒体计算机应用于教学,优化教学模式。 1，那么在化学教学中，运用多媒体技术有哪些优势呢？ 在人们的印象中，教学就是教师在讲台上面滔滔不绝的讲，学生在下面无精打采地“听”，就像是一个模板一样，没有一点生气，但如果在教学中运用了多媒体技术就会表现出以下的优势，能够激起学生的学习兴趣，加深学生的记忆和理解。 1，1表现力丰富 1，1，1在传统的化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，更有大部分的时间都用在了对抽象、难理解的概念性问题的讲解，而剩下最能吸引学生学习兴趣的就只有实验了。在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学的弊端——枯燥、乏味。 那么如何使学生的注意力马上集中到课堂上，引起学生学习的兴趣和动机，如何使思维始终保持活跃状态，从而提高课堂效率呢？ 1，1，2心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视觉、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图像以及文字信息，会最大的激发学生好奇心和求知欲。同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来。当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，这就激发了学生学习兴趣，达到了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松愉快。 如在《九年级化学》（分子和原子）一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等）的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。 综上所述，我认为多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上有着比传统教学更强、更丰富的表现力。 1，2交互性强 1，2，1传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲，基本上是教师——学生的单向传递，老师与学生很少有交流，纵然使用启发式教学、问答式教学等多种教学方法，整个教学过程基本是单向的或半双向的，交互性也无从谈起。 1，2，2多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。同时在实际教学中可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用计算机存储量大，可为学生提供丰富的背景资料，拓宽了学生的认识深度，使得学生思维不仅横向发展，更向着纵向发展。 如在《九年级化学》比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，三个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力，一方面需要的仪器较多，另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。当出现错误时，教师可立即给予指出。通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。 在实践中学生将充分认识各种仪器的使用方法，也可以深深体会到学习的乐趣，充分调动了学生学习化学的积极性。 另外，在学习效果的反馈方面，计算机多媒体技术也有其独特之处。教师可以按照教学内容事先编排一套相应的考试习题，分发于学