附件Ⅱ：初中科学教设计体例及要求.docVIP

附件Ⅱ：初中科学教学设计体例及要求 1、标题：教学设计的标题，要与武汉版科学教材相应“课题”标题相同。武汉版科学教材7~9年级共包含有159个课题，参见附件Ⅰ。 2、正文：包括五部分，即教学内容及学情分析、教学目标、重难点、课时安排及教学流程、教学过程。 3、注意事项： ⑴“教学内容及学情分析”即分析学生从起点状态到终点状态（教学预期目标）应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。学生的起点状态包括学生原有知识、技能和学习动机、状态，一般包括三个方面：一是对新知识的学习所需要的预备知识和技能的分析；二是对学生能否达到教学所要达到的目标以及达到目标的程度；三是了解学生对所学内容的态度如何，是否存在偏见和误解等。对为帮助学生达到学习目标而补充的内容，在“教学内容及学情分析”要加以说明。 ⑵每课题的教学目标可结合课程标准的要求和教材具体安排自行确定，也可参照2007年武汉市中考科学考试说明的考试要求。 ⑶“课时安排及教学流程”，课时安排可参考附录Ⅰ。每课时安排的教学内容，设计者可根据教学需要对教材进行二次开发，不拘泥于教材的编排顺序。教学流程要求以框图的形式，说明每课时的主要环节或过程。如何突破难点可用文字简要说明。 ⑷“教学过程”要求按课时写。每课时具体的教学过程可以用表格的方式说明教师的活动、学生活动、设计意图，也可以采取师生对话的形式（设计意图可用不同的字体区别开）。每课时都要求有板书设计。若有实验，要求说明实验用的仪器、药品。对于难度较大、现象不明显的实验，要提出解决的办法。 ⑸教学设计示例 7.3 身边的气体物质 武汉市教育科学研究院 王玲莉 教学内容及学情分析 CO2、 CO是继O2之后的又一重要气体。此气体与日常生活联系非常紧密，学生在日常生活和前期的学习中就有所接触，在“燃烧与灭火”中，学习了二氧化碳能灭火。但对CO2、 CO的性质和用途没有系统、科学的认识，甚至有一些错误的认识，比如误认为煤气有气味等。 根据科学课程标准的要求，通过初中阶段的学习，学生要能说明二氧化碳的主要性质和用途、一氧化碳的还原性和可燃性，掌握实验室收集气体的基本实验技能等。武汉版的科学教材将此内容安排在7年级（下），首先从二氧化碳能够灭火这一用途入手引入二氧化碳的性质，又从比较一氧化碳、二氧化碳名称中“氧”之差引入一氧化碳的可燃性和还原性，试图通过身边的物质引导学生进行实验探究，从感兴趣的活动中增长知识和技能，并交给学生学习的方法。 二氧化碳与水的反应是二氧化碳的重要性质之一，虽然教材没有介绍，但在8上教材“2.2 离子及其化合物”中要利用碳酸饮料的图片介绍酸的组成。为此，在本课题的教学中要补充二氧化碳与水反应的内容。 一氧化碳还原氧化铜的实验装置比较复杂，涉及可燃性气体的验纯、尾气的处理等，7年级的学生要理解其操作原理难度很大。 关于二氧化碳的实验室制法，科学教材没有介绍，后续教材中也没有安排有关气体性质及制备的课题，要达到课程标准“掌握实验室收集气体的基本实验技能”的要求，此处引入二氧化碳的实验室制法很有必要。在学生学习了燃烧、一氧化碳、二氧化碳的性质等相关知识后，已经知道了一些可以生成二氧化碳的化学反应，具备了选择反应物的一些感性认识，也为补充此内容提供了可能性。由于7年级的学生还难以完成有关基本操作，因此，此处只能在原理的分析、设计的思路上下工夫，有关实验操作可在9年级学习《科学读本》时安排学生实验落实。 根据科学教材的安排，有关原子结构理论和化学方程式的知识在8年级学生才能接触到，在没有掌握上述知识内容以及物质的组成、化学式的情况下，学生对反应原理的理解将会有一些困难。 教学目标 说明CO2的主要性质和用途。通过实验探究CO2的化学性质，经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题。 通过实验及其分析，说明一氧化碳的还原性和可燃性，经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。 知道一氧化碳的毒性和简单的防止一氧化碳对人体危害的方法，加强环保意识。 通过研讨二氧化碳的实验室制法，使学生了解实验室制取气体的方法和思路，掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置及操作原理（暂不要求会操作），提高学生分析和解决实际问题的能力。 三、重点、难点 1、教学重点：二氧化碳与水、石灰水的反应； 实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法； 一氧化碳的化学性质。 2、教学难点：引导学生自主发现并探究：什么物质使紫色石蕊试液变红色？ 实验室制取二氧化碳的方法； 一氧化碳还原氧化铜实验的操作注意事项。 四、课时安排及设计思路（共计4课时） 第一课时：二氧化碳（CO2）