敢问度在何方：谈如适度地用好数学教材.docVIP

敢问“度”在何方：谈如何适度地用好数学教材 无锡市青山高级中学 荣杰 【摘要】“教学有法，教无定法，贵在得法”，这是我们熟悉的一段教育箴言。如果结合使用教材这个问题，那么这句话可以作如下理解：“教学有法”之“法”为教材，即教学应以教材为本，此外课堂教学的基本法则和标准；“教无定法”之“法”即为合理使用教材的方法；“贵在得法”之“法”为使用教材的“度”。本文就如何适度地用好数学教材，结合案例，从“适度”之惑、“适度”之要、“适度”之道三个方面谈了一些体会。 【关键词】 适度 把握 教材 “度，有多种解释，其中在哲学中解释为：度是质和量的统一，是事物保持其质的量的界限、幅度和范围。突出背景，强调本质，注重应用。讲历史，讲思想，讲文化。改进学生学习方式，培养创新意识。注意信息技术的应用。具有时代气息的、反映改革开放、市场经济的和体现社会建设成就的素材创设情境，引导学生数学活动 徐老师在展示了地球围绕太阳公转的情境后，在屏幕上完整地写出了本章的章头语并徐徐地读了一遍，之后作如下引导： 1、我们生活在周期变化的世界里，大到地球月亮，小到原子电子，周期现象和周期运动通常存在某种关系，在必修1中我们用指数函数刻画银行存款、复利问题，那么要用怎样的数量模型刻画这种周期运动呢？ 2、从最简单、最基本的周期运动——圆周运动开始研究。 3、用怎样的数学某型刻画“圆周上运动的点？ 4、（在学生提出了三种方案：角、弧长、坐标之后问）这三者有怎样的联系？这些是我们从本节课开始要逐步学习的知识，今天我们先看第一个。 短短几句话，将章头语的教学价值展示地淋漓尽致：告诉学生本章的核心内容在于刻画一类特殊的周期运动；周期运动千千万万，而最能反映周期现象本质的就是最简单、最基本的圆周运动，也就是本章研究的基本对象；同一个圆周运动的三种不同刻画方法与后面的知识精密相连，此处正是后面知识的生长点。 像这样提供给教师创新教学范式的空间，教材当中还有很多，如问题情境、例题研究、本章回顾、探究案例等。因此，准确把握数学教材各部分的地位，充分挖掘其隐形课程资源，将各部分的作用发挥适当，才有可能真正做到适度用好数学教材才。 途径二：展示内涵 【案例3】特级教师孙福明老师的《椭圆的标准方程》一课，关于椭圆方程推导的教学片段： 关于椭圆的标准方程这一节内容，单从知识维度看，主要任务是依据定义推导椭圆的方程并能进行简单应用，但是如果我们深入分析，会发现本课的意义不仅于此。在此课之前，学生初步了解用代数方法研究几何图形的解析法思想，椭圆是曲线与方程理论的又一次运用。从知识上看，椭圆的标准方程式解析法的进一步应用；从方法上看，为后面研究双曲线、抛物线提供基本模式与理论基础；从数学本质看，这是体现数学之美的一课，数学的简洁美、和谐美（对称性的应用）展现的淋漓尽致。 孙老师为了尽可能地展示出椭圆以上的教学价值，做了以下的安排： 1、如图（1），如何求圆心C到直线l的距离？可借助哪些工具？怎样更精确一些？（引出解析法，建立了曲线与方程的联系，介绍了数形结合的意义） 2、如图（2），将图中所有点的横坐标保持不变，纵坐标变为原来的一半，直线和圆变成什么图形？（引出通过方程的特征判别曲线的类型的思路，从而导出了研究椭圆方程的课题） 3、如图（3），根据前面求圆方程的程序，知道解析法的第一步是什么？建系的原则是什么？焦点在x轴？y轴？暂且将焦点放在x轴。（学生展示建系的方法，突出对称性的指导意义） 4、如图（4），图形是对称的，而得到的方程却不够和谐，不够简洁，怎么办呢？（展示学生推导过程，突出展示简洁之美的去根号过程与展示和谐性、对称美的引入短半轴b的过程） 5、如图（5），如何得到同坐标系下的焦点在y轴上的方程？（突出两个椭圆关于直线y=x的对称性，从而简单明了地解释了x与y互换位置的原因） 根据学生的实际情况，这节课的处理方法还有很多，但是不管怎样设计，如果没有体现出椭圆方程以上这些数学本质，那么就没有真正地把椭圆的数学内涵挖掘出来。 途径三：深化探究 【案例3】特级教师祁建新老师在《高三数学综合问题》一课，关于基本不等式应用的教学片段： 如图，例1中祁老师所用的第一题：若，则的最小值为______，是教材上的题目，是基本不等式最基本的应用。然而题目虽简单，但是却包含了使用基本不等式的诸多要素，如“一正二定三相等”的使用条件、“和式与积式”的使用特征、“配凑”的基本方法以及公式的拓展性等。为了让学生充分理解这些，有针对性地进行了挖掘： 变式1：若，则的最小值为________（突出取等号的条件） 变式2：，则的最大值为___，的最小值为_____(突出了公式的逆用和变形，涉及到不等链以及的应用) 变式3：若直线被圆截得的弦长为4，则 的最小值______（突出了不同