第八章学习的社会认知观和构建主义观.pptVIP

第八章 学习的社会认知观和建构主义观;第一节 班杜拉的社会认知理论;3.两类学习： 角色扮演学习：在动手做和体验行动结果的过程中学习。 替代性学习：通过观察他人而学习。;二、观察学习 1.观察学习：通过观察和模仿来学习。 2.观察学习的四个要素 3.观察学习的五种后果 4.影响观察学习的六类因素 5.促进观察学习的三种模式： 直接强化 间接强化 自我强化;第二节 当代建构主义理论; 皮亚杰： ①儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。 ②儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指个体把外部刺激提供的信息整合到自己原有的认知结构内的过程，顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。 ;③当儿童能用现有图式去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态；而当现有的图式不能同化新信息时，平衡即被打破，而通过顺应（修改或创造新的图式）寻找新的平衡。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。 ; 科恩伯格在皮亚杰的“认知结构说”的基础上对认知结构的性质与发展条件等方面作了进一步研究。 斯腾伯格和卡茨等人强调个体主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过