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按照“三贴近”的原则改进德育工作 从生活实际出发； 引导解决生活中的矛盾冲突； 在生活实践中铸就良好品德。 防止“三脱离” 个人生活 / 社会生活 人们思想活动的独性、选择性、多变性、差异性明显增强。 社会主义核心价值体系 马克思主义指导思想, 中国特色社会主义共同理想, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 社会主义荣辱观。 二、古今中外的关系 ——历史虚无主义的危害 ——经济全球化与文化多样性 ——爱国主义/文化认同/自豪感 ——用不着半部论语就能治天下。 ——儒化中国。用孔孟之道替代马列主义，作为立国之本。 ——“儒体马用”说； ——“儒家社会主义”（王道政治——国体院、通儒院、庶民院） 历史传统与革命传统 忠于君主的顺民——民主 重伦理，轻科技——科学 修身养性——实践锻炼 教条主义——改革创新 对外开放与西化、一体化 孙子战略 地球村 外籍优先 必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。（邓选3卷p.373） 全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。（十七大报告p.35） 继承、借鉴与创新的关系 ——不要跪着读书! 三、权利与义务的关系 道德是只讲义务而不讲权利吗？ 存在无权利的义务与无义务的权利吗？ 封建专制社会的特征 君主//民主；君权//民权 我国反封建的成就和教训 叶剑英：绝不能把封建社会形成的皇权至上的专制制度、等级森严的社会体制、君父观念的伦理纲常、专制主义的意识形态、人身依附的宗法关系的次生形态，移入当代社会，移入共产党内。 （选集p.501） 邓小平：《党和国家领导制度的改革》 继续肃清思想政治方面的封建主义残余影响。  （选集2卷p.335） 官僚主义； 权力过分集中； 家长制； 领导职务终身制； 特权现象…… 宗法观念、等级观念； 公民权利义务观念薄弱； 官商的体制和作风； 文化领域专制主义作风； 不重视科学教育； 闭关锁国、夜郎自大…… 2001年公民道德建设实施纲要：坚持尊重个人合法权益与承担社会责任的统一。 2007年十七大：扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义。 现在青少年权益保障状况如何？ 体罚——处罚 相依性 / 相成性 归属感、认同感——责任心、荣誉感 德育要体现民主思想，进行民主管理 ——尊重人，理解人，关心人，引导人； ——健全民主生活，提高公民素养； ——树立正确的权益观（平等性、合法性、社会性）。 四、教为主导与学为主体的关系 从“静听教育”到自主学习探索 活动德育： 拓展训练；行为训练； 社会观察；社会访谈； 社会服务教育；志愿者行动； 问题讨论：体验是教育教学的原则吗？ 你了解祖国吗？ （国家标志；国体；国土；国民；国史；国策；国防；国际。） 我的爱国思想历程。 计算成长的成本。 写30个 “我是谁”。 教师——导师(导演) 叶圣陶：导是更高级的教。 四、德育与教学的关系 问题讨论：现在有多少学生爱学习？ ——“学源性困惑”。 围绕教学，全面渗透！ 调查学情； 开展学习指导； 改变学习方式； 密切师生关系 开展专业辅助活动。 五、知与行的关系 品德：知、情、意、行 行：目的归宿；综合体现；检验发展。 心中醒,口中说,纸上做,不从身上习过，皆无用也。 德育评价标准 问题讨论：知识分子常有什么弱点？ 《我们为什么不要应届毕业生——与11位老板和人事老板的访谈实录》 志大才疏；眼高手低；大事做不来，小事不肯做；夸夸其谈…… 《细节》09.3 马云开除95% MBA 。 基本的礼节、专业精神、敬业精神都很糟糕。 文明礼仪的教育功能 协调沟通功能； 审美功能； 陶冶情操、热爱生活功能。 六，德育与社会环境的关系 问题讨论: 人是环境的产物吗？ 人生就是选择。 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 （榜样教育） （警示教育） 我们决定不了现实，但能决定自己的态度。 帮助同学时收费是不是不道德？ 经商与为人民服务是对立的吗？ 白骨精请母亲来吃唐僧肉，说明她有孝心。对吗？ 诚信是不是吃亏？ 荣誉与虚荣有什么区别？ 苏霍姆林斯基：促进自我教育的教育才是真正的教育。 学习者变成了学习主体,教育的民主化才是可能的。(《学会生存》p.105) * 周之良 学校德育热点探析 前 言 原因; （僵化） 问题; （分化