宁波大红鹰学院本科学习适应性调查报告.docVIP

宁波大红鹰学院本科生学习适应性调查报告 课题调查组 学习是学生的天职。在学校里，无论是学生，还是教师和学校领导，都对学生的学习状况十分关注。各项工作也是围绕它而展开。本次调查也旨在对我校本科生的学习适应性状况作一个初步了解，希望能给学生学习、教师教学和学校管理提供一些参考。 一、研究对象及工具 （一）研究对象 本研究以宁波大红鹰学院08级本科生为主要研究对象，先在4个分院中各抽取10-20名本科生进行座谈，又采取集中抽样法选取200名本科生作为样本问卷全部回收，在删除不完整问卷后，获得无缺省值本科生样本193份，有效率96.5%。此次调查的本科生中男生占女生占 （二）调查问卷及分析工具 本次调查采用成长与发展研究所老师设计的《大学生学习适应性调查问卷》，以不记名问卷的形式，就同学们的学习动机、学习观念和学习方法、学习满意度、希望学习提供帮助等学习适应性方面情况进行了详细调查。 本次调查问卷的分析主要采用spss11.0软件包进行数据分析。 二、新生学习适应性状况 本次调查，我们主要从同学们基本的学习动机、学习观念和学习方法、学习满意度、希望学习提供帮助等多方面入手，对我院本科生的学习适应性情况作初步了解。根据调查结果，总体来看，我院本科生学习动机多元化，学习价值观正确，有适合自己的学习方法。但是，学习效率满意程度，课堂学习气氛，学习流程采用上等均不尽如人意。 （一）学习动机多元化 学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。调查显示大学生的学习动机是复杂多样的。.5%）；（2）是一种责任（占34.7%）；（3）谋生（占19.7%）；（1）是一种负担、包袱或苦差事（占4.1%）。 2、学习需要强烈。需要是人体组织系统中的一种缺乏，不平衡状态。动机是在需要的基础上产生的，需要是激发人们进行各种活动的内部动力 3、学习动机以间接的远景性动机和自我提高内驱力为主。在问“你上大学的驱动因素43.5%）；（2）提高自身竞争能力，将来能有一个理想的工作21.8%）；（3）体验大学生活（占13.0%）；（4）老师和家长的迫切期望6.7%）；（5）拿文凭（占6.2%）；（6）将来考研（占3.6%）；（7）创业当老板（占2.6%）；（8）可以更好报效祖国1.6%）；（9）其它1.0%）。可见，目前大学生的学习动机首先是一种间接的学习动机，是指向学习的结果，其次才是指向学习本身的直接学习动机。 调查发现：本、专科生间存在的差异。 4、学习态度较端正。学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。良好的态度对学习有很大的推动作用，以良好的态度去对待学习中的每一个环节，会起到事半功倍的效果。在本次调查问卷中，值得提出的是同学们表现的。“你”，本科生的回答依次是：（1）自己认为重要的课程好好学习，不重要的课程及格就行（占56.0%）；（2）努力刻苦，争取拿奖学金（占29.0%）；（3）对自己喜欢的课程好好学习，不喜欢的课程及格就行（占13.5%）；（4）怎样都无所谓1.0%）。 但是值得注意的是，本科生对于不重要课程，及不喜欢课程的态度不够端正，这往往也影响了相关课程的学习效果。总体看来，本科生学习态度较专科生端正。 5、本科生学习兴趣普遍不高。兴趣是动机的一种形式。兴趣是动机中最活跃的因素，是具有强烈的积极情绪色彩的认识倾向。调查显示：生中有1.5%对有浓厚的兴趣，.8%对兴趣，对兴趣的有6.7%。，大部分学生对学习缺乏浓厚的兴趣。这是与他们内在学习动机减弱和追求实用的知识价值观密切相关的。 （二）学习方法 现代学习心理学认为，学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的凋节和对学习过程的调控。其中，学习方法是学习策略的一个基本组成部分。49.2%）；（2）先预习---再上课---然后课后复习（占20.7%）；（3）只是上课，没进行预习和课后复习（占16.1%）；（4）先预习---然后上课，课后不复习（占7.8%）； （5）上课自己看课本不听课，有空再复习（占3.6%）；（6）上课看课外书，有空再学习（占2.6%）。可见，本科生学习流程设计不合理，不是一个让学习者完全自主学习的学习流程。也导致学生学习效果不高。 2、有适合个人的学习方法。学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。那么，大学生调查表明，（1）有%；（2）方法的占66.8%；（3）的