浅析络环境下的英语主学习.docVIP

浅析网络环境下的英语自主学习 摘 要:高中英语教学改革的核心是建立基于网络的多媒体教学自主学习的新模式，而改革成功的一个重要标志就是培养学生在计算机和网络环境下的自主学习能力。本文在概述自主学习的含义及特点的基础上，通过查阅文献资料、网络问卷调查等方式，针对我校学生借助网络进行英语自主学习中出现的问题，进行了详细地分析。并初步提出了一些改进措施，为学习者基于校园网网络环境下的英语自主学习的开展，提供了新的思路与视角，并对网络环境下英语自主学习的发展趋势进行了展望。 关键词：网络环境;英语;自主学习 一、自主学习概述 （一）自主学习的含义 自主学习是学习者控制自己学习的能力,它在语言学习中起着重要作用.自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。Holes（1981)率先将“自主学习”引入的外语教学。他认为，自主学习是指“（学习者）管理自己学习的能力”。 [9]综合其他学者的理念，英语自主学习应该有以下三方面的含义： 1.英语自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者知道和控制自己学习的能力，如确定学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。 2.英语自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容以及使用的学习材料的控制权。 3.英语自主学习指一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。 由此可见，英语自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标，过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。 （三）自主学习的特点及意义 1.自主学习的特点 自主学习是学习者在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点： 自主学习的能动性。自主学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。自主学习是一种自律学习，一种主动学习自主学习使学习者的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能而且培养了学习者学习的责任心。自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，求学习者能够不依赖教师和别人，自主独立地开展学活动。自主学习的异步性。自主学习尊重学习者的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性；使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。 总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。[1] 二 网络环境下的英语自主学习现状分析 网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统主动地、有主见地、探索性地学习。网络以其资源的丰富性、交互的实时性和广域性、学习方式的灵活性等特征为自主学习提供了一个良好的支持条件。因而，对我校学生借助网络进行英语自主学习的现状进行的调查具有非常重要的现实意义。 （一） 网络问卷调查分析 本问卷调查对象为北屯高级中学学生。从对网络环境下英语自主学习的评价、对网络自主学习资源利用情况、对本校设施的满意程度、对英语学习各方面的影响情况这四个方面进行了调查。 1.对网络环境下英语自主学习的评价 首先，从调查结果的百分比，我们可以看出，涉及评价网络环境自主学习的问题，受试者对于网络环境下的自主学习的各方面反应还是比较好的。其中，在“您认为在英语学习中利用计算机网络能提高学习效果吗？”这个问题中，如图1所示，有27.78%的学生认为能够提高学习效果，有44.44%的学生认为有一定的帮助，有22.22%的学生说不清楚，仅有5.56%的学生认为不会提高学习效果，反而会分散学习的注意力。 图1 在英语学习中利用计算机网络是否能提高学习效果 在“您对怎样