历史活动课的实践与思考.docVIP

初中历史活动课的实施问题及教学思考 【摘要】我们在开展历史活动课的过程中，遇到各种实践困难，主要有：活动课的开展计划不周，学生活动能力不齐，老师的重视和指导程度不够，诸多客观条件限制等等问题。本文对此进行了总结与深入思考，认为把历史活动课的开展纳入教学整体计划，在课堂教学中和课题研究中及学校活动中有机地开展活动课，才能使活动课发挥其应有的教学作用。 【关键词】历史活动课 实施问题 教学思考 历史活动课的设置是新课程改革中的一个亮点，它突破了人们对历史课堂教学旧有观念的认识，极大地发挥了学生的学习主动性，使学生的综合学习能力得到提高。“所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的‘以活动促发展’为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。”[1]活动课不仅有助于学生课内知识的学习，而且也有利于促进学生在课后关注历史和学习历史，促进学科间联系学习。我们在实践过程中体会到开展活动课的乐趣的同时，也对存在问题深感忧虑。 一、历史活动课的实施问题 1、活动课开设缺乏计划 活动课要不要上？如何上？多数老师心中无数。他们认为课时计划中没有要求要上活动课，条件允许就上，没时间就算了，只要把正课内容上好就行。即使要上活动课，一学期能好好布置上一次就不错了。因此，对于活动课，多数教师是不重视的，实行的随意性大。还有教师认为，开展活动课要兴师动众，教学中增加了许多麻烦事，多一事不如少一事。 2、学生活动水平差别大 我们在七年级布置学生开展历史短剧表演的活动课,各班学生的积极性差别大，一些班级学生兴高采烈，分成小组，搜集资料，写剧本，利用课余时间排练。一些班级的学生则无动于衷，几经催促，个别学生总算动了起来。到了展示课的那一天，有的班级早已准备好了，有的班级迟迟没有音讯。在活动中，有的学生积极准备短剧的道具，选取相应的角色；而有的学生事不关已，游离于同学之外。 3、教师的指导作用不足 活动课布置后，教师高估学生的自觉性和能力，只强调学生按照课本中相关的要求去完成。八年级开展《社会调研——家乡的昨天和今天》活动课，有些学生不知道该参加哪个小组，多数学生不知道如何调查。两周后，学生陆陆续续把报告交上来。教师一看，多是从网络上随便下载一篇来应付，根本不是调查报告。七年级学生准备了《历史短剧——文成公主入藏》，到表演时，老师才发现，他们忙碌几天的成果竟然是一场闹剧。男生扮演文成公主，而且台词是自已胡编的搞笑之语。 4、活动的客观条件限制多 学生查阅资料的条件有限，学校图书馆有关历史题材的书籍并不多，学生上网经常查阅不到与活动主题有关的材料。教师要组织学生外出参观历史博物馆，由于学生人数众多，涉及到安全问题、车辆安排，因此需要学校统一组织和上级部门审批。活动课往往需要耗费学生较多的课外时间，初中阶段各科学习任务较重，影响了学生对活动的准备。 5、活动成果评价手段少 活动课需要行之有效的相关评价手段才能激励学生更好地学习。评价手段单一，缺乏相应奖品，难以达到激励学生的作用。对于学生的活动成果，教师没有及时地给予肯定和点评，对学习也很难起到促进作用。 二、历史活动课的实践思考 1、把活动课纳入教学计划中。 要使活动课有效开展，在开学初教师首先做好活动计划，统筹安排整个学期的教学计划，把活动课的安排纳入教学计划中，使之能够与平时教学紧密结合。如八年下册课本本来设有四次活动课，因为学期教学时间较短，我们决定开展两次活动课，大约在上半学期和下半学期各上一次。计划制定后，布置各班学生利用四周时间开展活动，到第五周时展示活动成果。这样学生相对有较长的时间准备。在开展 “社会调研——家乡的昨天和今天”活动课过程中，我们要求学生对活动加强规划，第一周选定调研对象，设计调查表，做好人员分工。第二、三周开展调查活动，收集资料。第四周写出调查报告。这样，教师和学生都做好计划，明确目标，使活动能够顺利开展。 2、把活动课纳入课堂教学中。 活动课类型可以多种多样，活动方式的多样化有利于教师采用灵活的教学方式处理教学内容。如七下《宋代社会的万千风貌》一课，指导学生结合《清明上河图》的情景，分组采用课件展示服饰和美食，模拟导游参观京城，扮演瓦子中各种角色，模拟过节日的各种习俗等，把宋代的衣食住行等各方面活动展示出来。这样的活动调动了学生的积极性，也有利于改变课堂教学一贯以教师为主，学生被动学习的局面。在教学过程中，还可以针对教学难点问题设计活动课，促进学生对教学疑难问题的探讨，加深学生对历史的理解。如有老师在上完七年级下册《第九课民族政权并立的时代》后,适时地对本课教学难点“‘澶渊之盟’应持肯定的评价还是否定的评价”的问题,进行了一次生动的辩论赛。[2]也有教师在上八年级《戊戌变法》一课时，看到学生对于谭嗣同甘愿为变法