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课改材料 一、建立“课改”组织机构 2010年7月份，根据“课改”要求成立了“课改领导小组”、“课改指导小组”、“学科研究组”和“实验课题组”、“综合实践活动领导小组”等组织，并且制定相应职责，对“课改”工作提出明确具体要求。 二、制定方案 2010年7月份，在学习理论、先进经验，国家、省“课改”方案、文件以及领导人讲话的基础上，根据县“课改”方案、政策、制度、领导人讲话及动员大会要求，结合我校实际，制定南辛营中学“课改工作方案”、“校本课实施方案”、“师资培训方案”、“课改总课题方案”、“综合实践活动方案”等方案。 三、“课改”实验教师培训 暑假前，我校选派骨干教师分赴石家庄、南戴河、承德参加了省教育厅组织的课改培训，暑假开学后这些教师成为了我校第一批课改教师。7月上旬我校全体教师参加了教育局组织的课改通识培训。暑假期间，我们利用十天的时间，对全校教师进行了课改理论培训，培训的内容包括：《纲要》、新课程标准、新教材等。通过省、县和校本三级培训，使我校教师基本上形成了正确的教育观念和适宜的教育行为，实现了“要我改”到“我自己要改”的角色转变，有效地调动了教师的主体参与意识，形成了良好的课改氛围。 四、以活动为载体，使“课改”工作逐步深化 首先，大力宣传“课改”，作了以下两方面工作。 其一：加强宣传工作，创造有利于“课改”的良好社会舆论氛围。准备阶段充分利用板报、橱窗宣传“课改”的意义、内容以及对学生发展的益处。宣传国家的有关要求和政策、措施，实施过程众积极宣传“课改”典型和成功经验，邀请政府各有关部门领导、学生家长、社会名流视察、参观学校，实际了解“课改”情况，使社会了解、理解和支持“课改”。 其二：建立学校、社区和家长共同参与的“课改”工作机制。学校成立实验工作领导小组，由校长、教师、机长和社区代表组成，负责“课改”实验工作的组织、管理和实施。利用家长学校或者召开家长会的形式向家长宣传“课改”精神，汇报“课改”情况，记录家长的意见和建议。邀请家长参与学校组织的有关活动。 第二，学习有关理论，转变教师观念，明确方向。 其一：组织“课改”教师培训，学习有关理论、操作方法、先进经验。 其二：组织“课题研究”培训，明确如何进行课题研究。 其三：印制相关资料，供实验教师学习。 第三，以听、评、说课为突破口，开展实验研究，初步构建“课改”课堂教学操作方式。 作了以下五方面工作： 其一：制定“课改”课堂要求及评价标准。 其二：按其要求、标准推进实验教学。 其三：组织实验教师初步评价方案，走出去听课、组织观摩课等方式让教师初步学会上“课改”课，学会评“课改”课，从而能够兼收并蓄，博众家之长，把“课改”不断引向深入。 其四：通过听、评、说课等活动进一步修改完善了“课改”课堂评价标准，并提出新要求。 其五：通过引导学生“自主探究、合作交流、实践操作”等活动，初步构建课堂教学操作方式“三点、两线、五环节”。 三点：即确定知识点、挖掘知识点和渗透思想教育点。知识点即对基础知识点的确定，应知应会内容；训练点即挖掘教材所设计的创造性思维能力的训练点；思想教育点即教材所蕴含的思想品德和道德观念。 两线：指学科课堂教学设计的指导思想。即：①教师在课堂教学始终贯彻得以培养创造思维和技能训练为中心的训练主线，体现老师创造性教的特点；②课堂教学以学生为学习主体而确立的学法指导线，通过学生积极、主动参与学习的房，体现学生创造性学的特点。 五环节：即学科教学中实施创造教育所遵循的共性化教学程序。简述如下： 教? 师?????? 学? 生 （指导线）?? （学法线） 提出问题——产生兴趣——教师在教学中创设情境，提出问题，激发学生的学习欲望和学生渴求解决问题的心理，自觉进入情境之中。 启发思考——自主探究——针对所提出的问题，创设发散条件，启发学生思考，达到有目的的自读、自练、自揣。 组织讨论——发散思维——教师鼓励学生发表自己的独立见解，大胆想象，从不同角度发表自己的看法，促进思维交流。 指导求新——寻求结论——教师充分肯定学生对知识的认识结论或答案，寻求最佳解决问题的途径或结论。 总结评价——激励创新——教师充分肯定学生对知识的认识探索过程，鼓励学生继续在实践中验证结论或答案，不断地探索和创新。 第四，定期组织重点实验教师交流经验、体会、做法，研讨在实验中出现的疑难问题，找到解决的方法，并定期写阶段性总结。 第五，组织重点实验教师写“案例评析”。 第六，请教研室及督导组领导指导实验工作。 第七，为了进一步规范“课改”研究行为，确保课题研究科学化、规范化、系统化、精细化、高效化，具有实用性、可操作性，也是为了积累“课改”研究的第一手资料，设计印制了“课改”工作手册，对“课改”要求提出明确具体的要求。要求实验教师认真积累以下六方面资料：计划性资料、基础性资料、过程性资