小学语文课堂教学效率的实验研究.docVIP

小学语文课堂教学效率的实验研究 一、研究背景 时间是教育过程中的一个重要变量，时间也是衡量教学质量的一个重要指标。本研究探讨的是小学语文课堂教学的效率问题，即课堂教学时间投入与学业成效产出的关系。 对教学时间的研究起源于20世纪60－70年代，重要的研究有卡罗尔(Caro11。1963)“学校学习模式”的研究;布卢姆(B1oom，1974) “掌握学习理论”的研究;费希尔(Fisher，1980)“学术学习时间”的研究。大多数的研究是建立在 “尤斯特定律”的理论基础上，即学习时间越多，学业成绩水平越高，时间量与知识量成正比。国内有关学习内容与学习时间关系的研究鲜见。有的研究通常以哲学的时空概念原则为起点，通过演绎的路线，按思辨的方式来推导学校教学时间总量的宏观分配，或根据教材内容以及教学经验主观地确定学习时间的量。以往的研究仅涉及框架性的、原则性的关系，还未深人到特定内容、特定学习水平的微观层次。 本研究拟从学生学习掌握一篇课文具体内容的时间和教学前后效果的对比，了解学生经过教学后对课文理解的增值程度，看看学生在教学前能理解多少，教学后理解增加了多少，以及时间投人与产出的比例。目的是想通过对语文课堂教学效果的微观分析，了解语文课堂教学的效率，探求学习内容与学习时间二者关系的最佳结合点，为课堂教学改革，教材内容的编制，教学方法的革新提供依据。 二、研究方