习作教学的策略.pptVIP

习作教学的策略 一、注重激发写作兴趣 皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。” 朱自清曾说：学生写文章“知道写了是要给教师读的，实际也许只有教师读，或再加上一些同学和自己的父兄。但如果每回写作真都是为了这几个人，那么写作确是没有多大趣味。”还说：“写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。” 张志公先生甚至举过许多例子说明作文可以有假想的读者。如： 有一个没到过北京（或其他地方）的亲戚最近要来北京，并且要到学校来看你。写一段文章，告诉他下了火车之后怎样找到你的学校。注意把学校所在的街道和学校门口的情况写清楚，使他根据你的说明很容易找到地方。 写一篇文章向学校的墙报投稿，介绍西郊动物园（或者你最近去过的其他公园）近来有些什么新的景色，劝同学们在星期天去游览。 弟弟（或者妹妹，或者邻居家的孩子）爱淘气，不用功。写一个体所认识的刻苦努力、品质和学习都好的学生，作为榜样，劝你弟弟向他学习。 张志公先生认为，这样出题，目的明确，有趣味，是在确实训练学生把语言文字和写作当作生活、学习和工作的工具来掌握、运用。他说：“适当的采用这种方式，可以破除学生怕作文的心理和为作文而作文，硬‘做’文章的习惯。”3 二、关注良好习惯的形成 留心观察。 《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。 叶圣陶说“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯”，“对于写文章太有用了”。 自觉积累。 《语文课程标准》要求学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”，“珍视个人的独特感受，积累习作素材”。 自觉积累习惯培养途径： （1）主动充实生活，积极认识生活。自主合作地开展各种有益的活动，如参观访问、旅游考察等，交流感受、提高认识。 （2）认真阅读图书，做好摘录笔记。坚持有趣、有效的课外阅读，组织读书竞赛，进行读书演讲，交流读书心得。 （3）广泛收集信息，整理运用资料。每天读报纸，听广播，看电视；在班级、学校或街道、社区，或在图书馆、展览馆等处收集信息，并且学习记录、整理资料。 （4）认真摘录并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。 积极构思。 《语文课程标准》要求学生，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。为了能够自由畅达、恰如其分地表达自己的见闻、感受和想象，就要养成积极构思的写作习惯。培养积极构思的习惯，就是要求学生作文时先想后写、想好再写。每次习作，都要先想一想，为什么写，该怎样写；哪些要写，哪些不必要写；哪些先写，哪些后写；站在读者的方面想想是否能够看的明白，还有什么缺漏，等等。想好了这些问题，然后按照习作的要求，选择内容材料，确定文章重点，安排结构顺序，思考表达方法。考虑周到了，才开始动笔写。 认真表达。 一要严格要求 二要讲明方法 三要言传身教 主动修改。 中年级要“学习修改习作中有明显错误的词句”， 高年级能“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。 语文课程标准 三、鼓励自主习作，自由表达 语文课程标准强调“我手写我口”， 第一学段：“写自己想说的话”， 第二学段：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”， 三、鼓励自主习作，自由表达 1、提倡自主命题，少写命题作文。现在不少教师研究开放作文。比如作文命题开放，提倡教师多出一些开放性的作文题，也可以让学生自由命题，或者互相讨论共同拟题。 2、写作形式开放，有些作文，学生可以个别写作，也可以自己寻找写作伙伴，合作完成作文。 3、选材自由，对作文内容材料的要求不加严格限制； 4、感情表达自由，鼓励学生无拘无束地说出心里话； 5、语言个性表达的自由，让学生用自己的语言和表达方式来表现自己的想法。 四、 密切习作与阅读的联系 阅读与作文密切联系，在阅读教学中我们就应该有意识地为学生的习作表达打好基础，提供全方位“物质”准备的任务。 首先，在阅读教学过程中，要注重语言材料的积累。 其次，在阅读教学中要关注各种写作方法的学习体验。 第三，阅读教学中要增加书面表达训练的机会。 第四，广泛开展课外阅读活动。 * *