仪器分析实验教学模式探索与实践.docVIP

仪器分析实验教学模式探索与实践 仪器分析实验课是化学化工类专业一门重要的基础课， 它对于培养学生创新实践意识 综合实践能力起到重要作用 为了提高仪器分析实验教学质量， 在借鉴和吸收我校分析化学实验改革成果和国内外其他高校仪器分析实验教学改革成功经验的基础上， 我们对现有仪器分析实验教学模式进行了改进， 通过改进仪器分析实验的教学模式 考核方式课外实验与课内实验相结合等形式， 有效地提高了仪器分析实验教学质量。 1 教学现状 1.1 课程内容选择不尽合理 由于不同院校拥有的仪器设备种类、数量、型号参差不齐( 特别是大型仪器数量)，因此，开设的实验内容、实验个数都不一样，其教学模式质量评价体系也不同对于地方院校来说， 仪器分析实验教学内容上往往存在验证性实验多， 综合性实验、设计性实验和创新性实验少的现象，这样的实验很难激发学生主动学习的积极性，教学效果可想而知。 1.2 教学方法陈旧 仪器分析实验教学一般是由指导教师讲解实验内容、仪器结构和使用方法，并将实验所涉及到的药品、器材全部准备好，很少有学生自由发挥的空间。实验时，学生照方抓药， 实验报告千篇一律，在这种教学模式不利于调动学生独立思考的积极性，更谈不上创新能力的培养。 1.3 网络教学平台未能普及 学生对仪器了解甚少，仪器分析实验使用的仪器一般都是大型精密仪器，价格比较昂贵， 所以在操作上必须严格按照操作规范，大多是学生第一次接触， 比较陌生， 加上仪器比较贵重， 学生一直有因自己操作不当造成仪器损坏的畏惧心理，上课时，教师的讲解和演示难以保证学生都会按照操作规程进行操作，所以实验往往草草结束， 达不到实验应有的效果。 2 改进措施 针对仪器分析实验教学的现状， 我们首先改进过去仪器分析实验的教学模式，对整个实验教学模式进行新的构建，具体如下： 2.1 不断更新教学内容 为了提高仪器分析实验教学质量， 我们对仪器分析实验教学内容做了较大幅度的调整， 基本思路是：我们利用总学时的60%的时间在验证性实验上，主要是让学生掌握仪器分析的基础知识和基本实验技能，训练学生的基本操作动手能力、观察能力。用40%的时间在开放式设计创新性实验上，主要是让学生通过对样品采集、样品处理、实验条件研究、性能测试等方面的训练，培养学生解决实际问题能力、探索精神、创新精神和科学素质。 2.2 构建网络资源 仪器分析实验每次实验大都使用一些精密仪器， 每个精密仪器都有着严格的操作规范， 各种操作规范仅主讲教师上课时演示学生难以全部记住，为此，我们把实验中所用到仪器的基本操作规范的多媒体演示和注意事项全部放在我们的实验教学中心网站上， 要求学生每次实验前必须上网预习，掌握操作步骤，由于多媒体和录像具有图、文、声、貌，学生非常喜欢，这样，既调动学生学习的能动性和积极性，又达到了事半功倍的效果同时还缓解了实验课内容多、时间紧、任务重的矛盾，提高了学生实验的效果。 2.3 加强教学环节 实验教学环节的好坏决定着整个实验的质量， 也是教师观察学生实验效果的最佳时期， 为此，我们对教学环节进行严格把关。 一、实验前的准备。要求学生通过我们的实验教学中心网站对本次实验的多媒体课件 实验教学录像和实验预习自测题进行学习，学习后，每个人找出本次实验的实验方案和不明白的问题这样就主动培养了学生的自学能力，调动学生学习的积极性。 二、实验过程。学生进入实验后， 教师先检查每个学生本次实验的实验方案， 合格后， 教师根据学生的实验方案，结合课本的内容，向学生讲授本次实验的重点 难点 关键步骤 注意事项和实验的应用价值等内容，学生根据教师的讲授内容，结合自己的实验方案来做本次实验，教师则对每个学生的实验操作情况有针对性的辅导，这样既缩短了实验时间，又培养了学生的创新能力。 三、实验数据处理。我们让学生所做的实验数据现场输入到计算机内， 现场进行数据处理，这样不仅使学生学会利用计算机技术处理化学中的一些问题， 对于数据中出现的异常， 要求学生必须查出误差的原因，并对此进行误差分析，如果数据误差较大，要求学生实验重做，这样既提高了学生计算机应用能力，又提升了学生的综合素质，训练学生严谨的科学态度。 2.4 改进考核方式 我们改变以前仪器分析实验考核方式(教师根据学生的预习情况 实验表现和实验报告进行打分)，将考核的形式以独立完成一个样品的测定为考核题目，学生自选一个与生活结合比较紧的课题，自己通过查阅有关文献资料，设计一个完整的实验方案并进行实验，也可以参加到学院任一教师的课题组中进行实验，最后提交一篇完整的小论文给仪器分析实验教师根据实验小论文的质量，结合学生参与教师课题的工作情况，给出一个实验考核分数 这种考核方式，能够真实的评价出学生的实验水平，培养学生科研能力，为学生做好毕业论文奠定良好的基础，同时，也达到提高仪器分析实