关于奉贤区社区教育实验项目的思考上海开放大学奉贤分校.docVIP

关于奉贤区社区教育实验项目的思考 1999年1月国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出“开展社区教育实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”。 上海希望通过实验积累有关社区教育的经验，将社区教育的先进理念变成事实，找到切实可行的方法和途径来提升为老百姓服务的能力。上海现阶段实验分三个层面：社区教育实验区、社区教育实验街镇和社区教育实验项目。今天我们要讲的奉贤区社区教育的实验项目。 一、社区教育的含义 在进入主题之前我想先和大学来解释一个词“社区教育”。关于社区教育目很多学者对其进行了定义，在这我引用的是厉以贤（北京师范大学教授）的定义： 社区教育是实现社区全体成员素质和生活质量提高以及社区发展的社区性的教育活动和过程。 通过这个定义我们可以看到社区教育以下几方面：第一，社区教育是大教育，不仅仅包括成人教育、职业教育和学校教育；第二，社区教育的对象是各个年龄段的成员；第三，社区教育的目标是满足社区全体成员的各种学习需求，培养成员的社区意识社区角色形成社区归属感和良好的人际关系与社区风尚；第四，社区教育实质是沟通、协调教育发展与社区发展。第五，社区教育的体制强调社区内各种教育因素整合、协调和互动，其中包括社区内的人、物、各类机构和组织团体的教育资源。 一般来说城市社区是以居民委员会辖区为单位。 二、奉贤区社区教育 以区社区学院为龙头，各镇社区学校（镇成人学校）为枢纽，村民学校（居民教学点）为基础、宅基课堂为社区教育前沿的网络体系。今天我们要讲的实验项目主要是社区学院与社区学校进行的实验的项目。 三、奉贤区社区教育实验项目的发展阶段 初级阶段——实验项目两极化 2006年学院成立一年多时，社区教育实验项目开始实施，此时还处于研究的初级阶段，由于对实验项目的认识不足，只有两所社区学校承担了实验项目，一是奉城镇社区学校，一是南桥镇社区学校，他们分别承担了《区划调整背景下建构社区教育管理网络的实践》和《老年英语学习的探索》两个实验项目。两个实验项目一是宏观上的社区教育管理网络的研究，一是具体课程教学的探索。 （二）发展期——集中在新农村建设背景下社区教育存在的问题及村民学校建设中问题的研究 发展期集中在2007年的实验项目研究与2009年的实验项目研究两个时期，这两时期呈现的特点是： 参与课题研究的社区学校增加了 2007年有7所社区学校参与了8个实验项目的研究。2009年8所社区学校参与到实验项目研究中来，共进行了13个实验项目。 2、内容集中 （1）2007年的实验项目主要是集中在新农村建设背景下社区教育存在的问题的研究 实验项目的内容主要包括宏观上的社区教育模式研究，例如《构建新农村社区教育三种模式的实验》和《市郊新农村建设过程中社区教育模式的研究》，微观上针对新农村中的具体对象进行的研究，例如针对老年教育的《农村社区老年教育的发展》的研究，针对外来务工人员技能提升的《外来务工人员培训的内容和方式研究》和农村剩余劳动力转移的《开展农民职业技能教育，促进农村劳动力转移的实验》。 （2）2009年集中在村民学校建设中的问题研究 2008年3、4月，根据中共奉贤区委提出要推广柘林镇金海村村民学校的经验，全面推动我区村民学校的建设，为此通过问卷及实地调查、召开座谈会等形式对全区村民学校现状进行了一次全面而深入地调查。2009年全区社区教育的课题针对此次调查中存在的问题进行研究。奉贤区社区学院认真地思考村民学校建设运行模式与机制，进行了《居村委社区教育教学点建设的实验》和《区县社区学院功能建设的实验》的研究，探索着如何完善与发挥社区学院功能的渠道。 奉城镇《村民学校管理的实验》研究了村民学校的有效管理问题，庄行社区学校、柘林社区学校、青村社区学校与南桥社区学校分别立足于本镇的发展需求进行了《创建新农村“田头培训超市”的实验》、《以传承民间滚灯文化激活社区教育的实验》、《村民“受训记录卡”的开发利用的实验》和《新农村创业培训的实验》；同时青村社区学校、庄行社区学校和海湾社区学校竭力地打造着自身的精品课程，因此在课程方分别进行了《农村社区教育“一村一品”课程开发建设的实验》、《开发农村新市民剪纸特色课程的实验》和《开发农村新市民剪纸特色课程的实验》；四团社区学校研究了老年队伍在社区教育中的作用，分别进行了《农村老年组织在社区教育中发挥功能的实验》与《培养农村社区老年文体、团队的实验》的研究。 （三）成熟阶段——实验项目内容不断深化 经过2006、2007、2009三轮的实验项目研究，各镇切身地体会到实验项目对工作的推动的作用，积极参与到市级与区级的实验项目的研究中来。2011年市级项目有8个，区级有19个，这一轮研究侧重各个点的深