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变革学习方式的催化剂 ——浅谈信息化学校建设 房山教育信息中心 任劲松 伴随着以网络和计算机技术为核心的教育信息化进程的推进，人们越来越感受到信息的冲击、时代的变革，感觉到在这个知识爆炸的时代，传统的教育模式难以适应现代人们的需求，意识到它的不足，认识到过去的教学主要关注教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视能力的培养，忽视学生学习中的非智力因素等等。 　　当今社会由于其技术知识更新速度快，人们需要更快捷地获取知识来适应社会发展，传统教育手段面对这一困境已经捉襟见肘，根本无法适应当今社会现状，我们必须从提高教学效率和教育质量中找到出路。建设网络化、信息化、现代化的数字化学校已成为需要。而培养学生的创新精神、实践能力和应用能力，促进学生全面发展就应成为建设信息化学校的目标。 　　一、建设信息化学校 　　鉴于信息技术水平更新速度快，而学校的办学要求不断变化等事实，学校信息技术基础建设应当走“重点建设，同步发展，分步实施”的路子。而信息化网络建设已成为现代化学校基础建设的重要标志。首先，学校局部实现计算机联网，重点开展教师业务培训，学生接受多媒体教学和网络学习的种种训练，学校办公逐步实现计算机自动化管理，教学素材资料库建设同步规划进行。其次，学校与intemet全面接人联通，网络资源和网络化学习将对学校传统教学形成巨大的冲击。为此，学校应有重点地开展“立足本校实际，着眼未来发展”的重大教育项目研究，用于指导今后学校信息化教学和管理工作，建设一支具有现代教育理念、教学业务水平高、技术较强的骨干教师队伍，全面培训学生信息技术技能，探索基于多媒体环境以及网络资源环境下学与教的问题研究，同时也要加强对师生网络化的人文教育。再次，学校计算机网络逐步联通到教师家庭、每间教室，全面实施集教学、管理、生活、文化、信息等于一体的数字化学校工程，远程教育将不断尝试并运用于实践，这是一个全面普及和提高的过程。在此阶段，师生们将更加依赖于信息化服务，教学多边互动、影视化、数字化的学习和生活将成为现实。 二、信息化改变了学校的方方面面 　　现代教育理念与现代信息技术相融合，正成为营造新型学校文化的强有力的催化剂，推动着学校教育飞速创新与发展。信息化给学校教育带来的变化是多方面的： 　　教育资源的多样性。就一所具体的学校而言，通过努力，网上虚拟学校能够提供现实学校所拥有的大部分教育资源；而现实学校却不一定能提供网上虚拟学校所拥有的教育资源。在信息时代，现实学校与网上虚拟学校至少能够在教育资源的提供实现互补，没有网上教育资源的学校将是一所不完整的学校。 　　学习活动的开放性。在传统学校中，学生的学习活动基本封闭在学校的围墙之内。信息化时代，由于网络终端遍布绝大部分家庭和其它处所，学生的学习活动不再限于学校。他们可以方便地在学校以外的其它地方、6小时以外的其它时间，学习虚拟学校所提供的以及网上所有适合他们的教育资源。在信息化时代的学校中，只要学习资源的呈现方式受学生欢迎，学生可以做到无处不学、无时不学。 　　学习内容的生活化。普通文本教材具有知识的系统性、简约性等特点，体现了教育目标的基础性和强制性。也正因为这样，它不可能充分照顾每个学生的生活经验，也就不可能适合所有学生学习的实际需要。信息化教育，可以方便教师和学生对教材进行改造，从学生生活实际出发，通过增、删、改、创等方式，使教与学的内容尽可能地与学生原有的生活经验和现实的生活需要高度地融合，使学习成为有意义、有价值的生命活动。 　　学习方式的创新性。在网络的虚拟现实情景中，学生可以获得一个多途径的、自由的学习环境，开展自主性学习；可以主动发现问题、提出问题、研究并解决问题，经历再发现的过程，实现材料与自我的双向构建，开展探究性学习；可以在一定教学时段中围绕学习主题，利用网络资源，结合现实生活，开展网上协作式的综合性实践活动；还有网上游戏、远距离师生交谈等学习方式。所有这一切，都有利于实现一种以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的创新性学习。 　　教学方式的民主化。在信息化环境下，教学的目标不再像过去那样可以完全预设，而是随着教学过程的展开不断生成；教师扮演的不再是传统意义上的知识传授者角色，而是学习资源的提供者、教学活动的组织者、学生学习的帮助者和合作者；师生之间不再是传统的指导与被指导、命令与服从的关系，而是交互主体性的伙伴关系、平等的对话关系。教学规范的转型，有助于学生实现创新性学习。 　　三、学校信息化教育模式 　　现代社会科学技术突飞猛进，信息技术进入社会领域并产生了新的飞跃，对学校教育也产生了新的冲击。学生必须学习信息技术，以适应现代社会的基本要求。要坚持把“以人为本，德育为首，培养学生”教育思想作为依据，让信息技术成为教师进行教学模式的变革手段，成为学生掌握知识的认知