可见，课堂教学与信息技术整合这一全新的方法观将会广泛.docVIP

谈谈新课程改革中的新学习观 无锡市洛社高级中学 吕锋 214187 摘要： 在转变学生的学习方式方面，我们倡导以“主动参与”、“乐于探究”和“交流与合作”为主要特征的学习方式。这是本次课程改革的重点之一。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立新的课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价与考试制度等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立这种新的学习方式。 关键词：发展 参与 探究 合作 自主 在新一轮的课程改革中，关于学生学习方式的变革，我国《基础教育课程改革纲要》明确提出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就在宏观层面上提出了在课改中要注重转变学生的学习方式，而从根本上说，这正是关于学习观的问题。 在新课程改革中，我们应该倡导怎样的新的学习观呢? 坚定确立以人为本的指导思想，坚持以学生发展为中心，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，促进每一位学生全面、健康的发展，是现代学习观的核心，也是本次我国基础教育课程改革的目标之一。因此，我们在新课改中要走向新的学习观，就应当坚持以学生发展为中心来设计各种学习活动，让学生真正成为学习活动的主体。具体来说，在学校所有的教育教学活动中，无论从内容的安排、教学的设计，还是学习方式的选择等方面，都要坚持以学生发展为中心这个根本点。 一、关于学习内容的安排 我国基础教育阶段的课程内容偏难、偏深是出了名的。许多课程内容严重脱离社会现实生活的实际，有的内容只有应付考试的那点儿作用。因此，要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。精选终身学习必备的基础知识和技能”。也就是说，要坚持以学生的需求和发展为中心来安排学习的内容，要让学生掌握终身学习必备的基础知识和技能，在学习的内容方面不片面地追求多多益善，更不去为了应付各种考试而强迫学生接受那些过了时的、甚至已经被淘汰的知识和技能。 在安排学习内容方面，我们应该面向世界，解放思想，拓宽思路，与世界潮流接轨。一是从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。当人们过于强调学科的时候，课程内涵也就与学科内容等同起来，这样，课程就越来越排斥学习者的直接经验。由此导致的结果是，课程越来越成为社会对学习者施加控制的工具，学习者的权利与发展在课程中得不到保障。二是从强调目标、计划到强调过程本身的价值。在特定的教学情境中，教师和学生的主体性得到充分发挥的时候，这种教学的进程必然是富有创造性的。这并不是不要目标、计划，而是要将其有机整合到特定的教学情境之中，使之促进而不是抑制人的创造性的发挥。三是从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合。课程也由此变成一种动态的生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程观念的重大变化。四是从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。隐性课程是指学生在学习环境中学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等等。事实上它与学校的显性课程共同构成了学校的“实际课程”。五是从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重。“空无课程”是指那些被学校和社会有意或无意排斥于学校课程之外的课程。而这些“空无课程”对学习者的心智过程和学习内容领域都具有重要意义。六是从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。现代信息社会已经到来，社会变迁速度空前加快，校外课程作为学校课程的补充乃至一部分，已成为必然的趋势。这六个方面都将对我们安排学生的学习内容发生深刻的影响。 二．关于教学活动的设计 新课程强调教师不能再仅仅满足于课堂上传授知识和技能，而要重在帮助学生设计学习活动，指导学生搜集和利用学习资源，选择恰当的学习方式，营造支持学习的心理氛围，帮助学生对学习结果进行评价等等。在帮助学生设计学习活动的时候，要特别注意学生之间的差异性，要按照不同学生的实际状况来安排他们的学习活动，尽可能地让每一个学生都能找到适合自己的学习方法，切忌搞简单化和“一刀切”。 要把教学活动和教学过程的主动权交给学生。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生大胆地质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发挥。 三，关于学习方式的选择