《基于“观察笔记”对学生进行作文指导的实践与探究》结题报告.docVIP

《基于“观察作文指导的在传统作文教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔、重形式轻内容、”的现象，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，便谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。教育部新颁布的《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是文实践，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在写作教学中，应注重养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。观察笔记是指记录人们对事物观察所得的一种笔记。它是为写作积累素材，从而以达到提高写作水平为目的的一种札记、随笔观察日记的内容要广泛得多，形式要灵活得多，表达方式也多是综合运用的， 所以实际上就是一种单项的写作训练。写观察笔记的要求：真实：记录的材料必须是自己亲身观察过或生活中发生过的事物，不能是抄袭别人的 或是胡编乱造的东西。集中：就是一篇观察日记要有一个中心，所选材料要围绕一个中心来写，切不可是生活材料的堆积。具体：就是要把观察所得的事物形象生动地记录下来。笔记激发学生习作兴趣。让学生在开放作文教学实践中获得习作的乐趣，让学生习作自然成为一种生活的需要，学习的需要笔记提高作文水平，培养语文综合能力。笔记语文教学应激发学生的学习兴趣?教师是学习活动的引导者和组织者引导学生在实践中学会学习。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。笔记笔记笔记笔记——反思”式行动研究法。在课题研究过程中边学习，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。 3、个案法。通过别事例进行深入研究对事件进行综合分析充分地分析个案中的各个变量要素，并从中归纳出一个或数个经验性的结论。笔记观察笔记作文指导的策略%，训练后提高到70%，而“过去要逼学生去写作文，现在学生写作积极性提高了，质量也好。我今后还要继续开展这项活动，“观察笔记”式的作文片段教学真的给了学生一双明亮的眼睛。 通过实验，我认为：“观察笔记”式的作文训练将系统化为局部，训练时可以将相应的写作理论传授给学生，这样长期训练，就能在学生的脑海中形成较为系统的写作理论。该理论符合学生的认知规律，学生在一个个相对独立的专题里体会和认识规律。 该课题具有可操作性，将平面化的训练综合为立体化训练，并建立起生活——作者——文章的训练体系。经过训练，实验班在作文及格率、优秀率还是语文平均分上都明显超过非实验班。 实验证明：“观察笔记”式的作文训练，是提高学生作文水平的有效途径。这种训练方式给学生提供了永不枯竭的写作源泉，在这翻腾浪花的源泉中，学生的思维活动积极展开，积累的词语一下子变得鲜明而有感情色彩，他们情不自禁到用那些生动形象的词语去描绘眼前的情景，写出优美的作文，这不仅是语言的学习、作文水平的提高，更是智慧的启迪，心灵的陶冶和感情的升华。 “观察笔记”式的作文训练理清了各年级、各学期的教学与训练思路，明确了阶段性的训练目标和整体性训练目标，遵循了写作训练的学以致用的原则、激发学生写作兴趣的原则、发展思维能力的原则、注意因材施教的原则、促进双转化的原则。克服了以往作文教学随意性、盲目性、凌乱性，而具有较强的计划性、科学性，有效的把阅读教学、作文教学结合起来。