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浅谈多媒体在初中语文教学中的情境创设作用 内蒙古自治区科尔沁左翼中旗宝龙山镇第二中学 佟金龙 摘要：多媒体技术作为一种辅助教学手段，可以为教学创设一个优良的情景，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。多媒体应用于语文教学既可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，扩充学习内容，又可以使学生充分的展示自我的个性，获得成就感，进而提升学生的语文素养。一、运用现代媒体,创设情感情境,激发学生的阅读兴趣。二、情境设计，创建理想写作教学环境。三、创设情境是实施语文综合性学习的催化剂。总之，情境的创设要从学生的基础出发，调动学生多种心理活动积极参与整个教学过程，并不断获得成功的体验。 关键词：多媒体　语文 情境创设作用　阅读 作文 综合性学习 浅谈多媒体在初中语文教学中的情境创设作用 内蒙古自治区科尔沁左翼中旗宝龙山镇第二中学 佟金龙 新课程理念认为,优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边互动,使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要,教师在教学中必须巧妙地创设情境,使学生想合作,要合作。想学习，要学习。 现代教学模式应该是以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的；在整个教学过程中，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用。在这当中，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不只是帮助教师传授知识的手段、方法，而着重用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学习主动学习、协作探索的认识工具。信息技术与课堂整合，信息技术就不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标相结合。 在语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。恰当地运用多媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，学生兴趣浓厚，教学效益高，教学效果好。它，无疑是提高教学效益的一种有效手段。课堂上，学生学习的积极性和主动性应该得到充分的体现，他们的聪明才智应该得到最大限度的发挥。课堂气氛活跃，意味着学生善于陈述自己的看法和主张，乐于同他人切磋研讨，从而使自己的见解得以完善，善于坚持己见而不见异思迁、随波逐流。 一、运用现代媒体,创设情感情境,激发学生的阅读兴趣。 在阅读教学中成功地激发学生的情感,可以让学生处于非常亢奋的学习状态,自觉与作者进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学,为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文,自然是水到渠成。 1、我们常说兴趣是最好的老师。但由于时间和地域的变化,文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致,文本与学生脱节,这时就需要教师创设优质的生活情境,让学生有真切地感受,引起学生的探究兴趣,激发求知的欲望。学生进入文本,真切感受字里行间所蕴涵的意义,这样的学习才会主动,这样的课堂才会生动。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景:起伏的连山,朦胧的月色,含香的水气,令人自失的笛声,还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历,读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同,学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生,觉得课文描述的就是自己的童年,而没有这种生活体验的学生,乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年,在课堂上,我用多媒体播放了表现江浙一带的风土人情的图片和有关鲁迅童年生活的影片。这样学生看得有劲,听得有味,阅读的兴趣油然而生,自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香。 2、《安塞腰鼓》是一篇颂扬生命力的美文。课堂上运用现代教育媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄壮场面:空旷的黄色的背景,雄健的后生,激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉,由鼓到人再到生命,产生积极的思维,让学生真切的感受课文,感悟生命。 二、情境设计，创建理想写作教学环境 作文教学长期存在效率不高，不知“写什么”和“怎么写”这两大问题都严重影响学生对作文的喜欢。初中作文又是处于中小学作文教学的过渡阶段，对于改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力，有举足轻重的作用。把多媒体技术应用于初中的作文教学中，