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浅谈多媒体对小学语文课堂教学的优化 会宁县老君乡河口小学 宋红芳 摘要：计算机信息技术作为社会发展的重要成果，已经在社会各个领域广泛运用。作为信息技术重要组成部分的多媒体技术，给教育领域带来诸多喜悦。在小学语文教学中，恰当合理地运用多媒体教学，能使教学更简单有效，提高学生学习兴趣，培养他们的思维能力和创新精神，从而使教学优化。本文试图从“利用多媒体课件克服时空限制化难为易；用在创设情景、激发兴趣”等几方面，谈谈小学语文课堂教学中如何使用多媒体优化课堂教学。 关键词：多媒体； 语文课堂教学 ；优化 　面对瞬息万变的知识经济时代，面对信息公路被广泛应用的今天，在小学语文教学中恰当地、适时适量地运用多媒体显得尤为重要。运用多媒体辅助教学系统，能使师生之间、生生之间、人机之间实现充分交流，把生动的视觉、听觉效果形象地传递给学生，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生兴趣盎然、思维活跃、充分发挥学习的主动性，从而优化教学过程，使教学达到事半功倍的效果。 一、使媒体用在创设情景，激发兴趣。 孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是引导学生自主学习、积极思维的内在动力。可见，学生学习中的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。利用多媒体技术，能集声、文、图、像于一体，使静态的画面变得生动，学生能够看得到，听得见，感受得好，容易引起学生对所学知识的兴趣和注意，能使学生在兴趣盎然的情景下接受知识。因此，我在教学中努力使媒体用在创设情景，激发兴趣。 我在教学《海底世界》一文时，我恰当地利用多媒体，灵活地使用课件，在大屏幕上展现了蓝色的海洋、黑暗的深海、种类繁多的鱼的动态效果，再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入奇妙的海底，感知海底世界的物产丰富和景色奇异，同时，还凭借多媒体课件的声像手段，创造教学意境，带领学生走出教材，拓宽思维。通过多媒体的恰当演示，抓住了学生的探究心理，使学生处于学习的兴奋状态，我为了让学生理解课文内容，还适时地让他们看CAI课件画面，听着音乐，随着声像形式发挥想像：如果我们是海洋中的鱼儿，面对着海洋环境的日渐破坏，想对人类说些什么？这时，学生已产生了：“能探风雅无穷意”的心理，激发了学生学习的兴趣，增强了学生求知的欲望，优化了课堂教学效果。 二、利用多媒体教学的直观性，使基础教学更简单 处于从幼儿向儿童时期过渡的小学一年级孩子的理解能力比较差，记忆也只能通过死记硬背，他们能记住一些形象、具体的材料。而且，他们的记忆效果和他们的情绪有很大的关系，高兴时记得更牢，反之则差。拼音是一年级新生必学的重要的基础知识，也是一道难关，很多老师在教、学生在学拼音的过程中都产生极大困扰，而运用直观性的多媒体教学，则使这些烦恼大大减少了。在拼音教学中，形象、直观并富有情趣的多媒体动画能有效地引起学生学习兴趣，唤起他们的正确感知，突出教学重点和难点，使老师教得轻松，学生学得愉快。 同时，对于小学语文教学的重要任务之———识字教学，直观性强的多媒体技术也发挥着非常重要的作用。传统教学中，老师通过一张嘴、一支粉笔抽象地教学生识字、写字，很单调也很机械，老师教得乏味，学生学得无趣。而多媒体教学手段用悦耳的声音、生动有趣的图片及画面等大大激发了学生的学习兴趣，使学生识字更有趣味性。例如教学象形字“月”字，可以通过播放月亮的图片、古人对月亮的记录等信息使学生对生字的音、形、义达到真正的心领神会。 三、利用多媒体课件克服时空限制化难为易 （一）、突破重难点 教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。。如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点，我教师制作了一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到了这样的绝妙设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。 (二)、节省教学时间 运用多媒体可