浅谈如何进行小学低年级应用题的教学.docVIP

浅谈如何进行小学低年级应用题教学 应用题是小学数学教学的重点，也是个难点。从应用题教学的发展来看，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握的如何，都将直接影响以后应用题的学习 做为教师，首先要教会学生掌握认真阅读题目的方法。对于课本中的例题及其他文字，要逐字逐词逐句逐段地阅读，反复地阅读，直至读懂、读明白意思为止；要把文字与插图结合起来看，这样有助于理解图意、弄清文字意思；要有重点地阅读某些教学内容，如重点阅读“想”的过程，方框内的结论，把重点的词、勾画出来，这样有助于学生理解阅读教材的关键、本质。 对于一些“问题性”程度较高，个体学习、同化有困难的材料，教师可改变课堂组织形式，让学生开展合作学习，以促进他们在相互补充、互为启发中完成心理转化，学到读题必须认真，仔细。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生不会做，往往原于不理解题意。一旦理解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思考。 二、学会找出两种数量的直接关系 应用题的数量关系，指的是条件与条件之间的联系，条件与问题之间的联系。在简单应用题中，条件与条件之间的关系是直接的，可以相加、相减，相乘或相除，求出和、差、积或商得以解答。而在复合应用题中，条件与条件之间的联系可以是直接的，也可以是间接的，必须通过中间问题的解答，才能最终使问题获得解决。这就需要教师在应用题教学中重视简单应用题基本结构的教学，做好数量关系的训练。 首先，教师要做好数与数之间的联想训练，即把数与数的关系转化为日常生活中的常见的数量关系，也可以抛开具体事物，引导学生联想数与数之间的多种抽象关系；另外，还要做好一步应用题的问题训练，比如根据两个条件直接提出一个或几个数学问题，或根据两个条件补充问题，通过训练，使学生看到相关联的两个条件能提出问题，看到一个问题一个条件就能意识到还要补充什么条件，这能使学生加深对应用题数量关系的认识，直接为两步应用题“从条件入手”进行分析做好准备，也为今后教学复合应用题提出中间问题做准备；其次，也要做好一步应用的补充条件的训练，这是直接为两步应用题的“从问题入手”进行分析做好准备的一种训练方式；除此之外，还要做好分析条件之间的直接联系的训练。两步应用题一般有三个条件，在三个条件中，至少有两个条件有直接的联系，可以提出一个问题，这是两步应用题解答的关键。例如，我在讲授二年级下册《解决实际问题》一课时，复习准备安排了理解数量关系一道两步计算的 在解决实际问题时，有两种画批分析的方法，既可以从条件入手（分析法）进行画批分析，也可以从问题入手（综合法）进行画批分析，不仅思路清晰，学生也更容易理解。通过自己亲手实践，取得良好的效果。 还是以《解决实际问题》一课为例，我在教学生分析数量关系时，就利用多媒体课件以支形图的形式对题目进行两种方式的画批，如： 例1：妈妈买来12枝菊花，6枝百合花，把这些花插在2个花瓶里。平均每个花瓶插多少枝？ 从条件入手画批： 从问题入手画批： 12枝菊花 6枝百合花 平均每个花瓶插多少枝？ 一共有多少只花？ 插在2个花瓶里 一共有多少只花？ 插在2个花瓶里 平均每个花瓶插多少枝？ 12枝菊花 6枝百合花 还剩多少枝花？ 例2：妈妈买来18枝花，，剩下的，