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浅论信息技术对乡村教育资源开发的优化作用 李雪荣 [摘要]信息技术已经成为当今信息化社会不可或缺的一部分，可以说在社会各行业和领域已经无孔不入，在学校教育上更是早已成为教育理念和方式飞速发展的利器。那么，能否将信息技术诸多优势与乡村教育资源这一新鲜事物相结合呢？本文将就“信息技术对教育技术的一般优化作用”、“乡村教育资源之特点”、“信息技术对乡村教育资源的具体促进”、“乡村教育资源开发过程中信息化的实施过程”进行有益探索，以求抛砖引玉。 [关键词]信息技术 乡村教育资源 校本课程 优化 素质教育在我国已经推行数年，无论是社会、家长还是教师以及学生本身，都已经意识到在学校教育阶段均衡发展学生各项素质的重要性，伴随着教育改革，我们意识到不仅要以更科学高效的方法使学生提高学习成绩，而且要抓住学生开始形成世界观、人生观和价值观的黄金阶段，使其情感智商得到平衡发展，所以，包含着丰富的人文历史知识的乡村教育资源就成为了校本课程的题中应有之义，然而，乡村教育资源的素材大多十分繁杂琐碎，如何能够提高筛选和利用的效率呢？本人认为可以为其插上信息化的翅膀。 一、信息技术对教育技术的一般优化作用 （一）信息技术使常规学习方式发生变革 信息化大大提高了人们交流、获取资讯的效率，也改变了学习的习惯，人们在阅读、书写和计算方式上都得到了革新。分析信息技术的特点，我们发现其首先改变了人们的阅读方式，人们不再依赖纸质书本、传统的线性的文本阅读，非线性的超文本阅读，以链接和组合提供高效的检索和更多的信息；单纯的文字阅读发展为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验有机结合。通过在多媒体软件、因特网、电子数据库和电子百科全书中交互式阅读，极大提高个体创造性学习能力。现在市场上一些多媒体光盘、电子图书、光盘杂志等电子读物已经 走进了人们的生活，正逐渐普及开来。从手写走向键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；超文本结构的构思与交互式的写作。例如：多媒体课件的制作、网页的制作和电子出版物的开发。由单纯手工数学计算走向学会使用电脑高速计算；电脑语言成为文化，去整合传统的读、写、算；图像、声音和影视的数字化，使虚拟现实变成学习的一种方式。? 由于网络的交互性和开放性，使得学生在利用信息技术进行学习时，必须首先掌握信息收集能力和分析加工能力，以便在浩如烟海的网络教育资源中省时、高效地获得自己想要的知识资源，这也必然反映出新时代新型人才所应该具有的综合素质要求。在学生通过信息技术掌握了教学目标知识以后，如何激发他们的创新思维也离不开信息技术，学生可以借助它将课本知识从文字转化为设计实例，以拓展思维，也可以链接周边相关知识，使自主学习、预习、复习成为可能，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求。? 信息技术使教师能够更容易地获得最新最先进的教育理念和方法，教师通过网络和电脑技术能够轻松制作多媒体课件、借鉴优秀的公开课以改进自己的教学效果。学校可以建立数字校园，将本校的优质教育资源通过网络与其他学校交流，提高资源共享的程度，减小学校之间在师资和环境上的不均衡，促进教育公平。 二、乡村教育资源之特点 乡村教育资源的开发是目前我校教育改革创新的试验田。我校着眼于我区丰富的乡村人文历史资源，开发乡村教育资源校本课程，这是为了给正处在形成世界观、人生观和价值观黄金阶段的初中生发展综合素质提供机会。 乡村教育资源是原发性的，具有独一无二的本地特色，是本地区历史、地理、文化和民俗综合积淀而形成的，它是生活在这一地区各行各业的人们生活实践所形成的准历史，其中蕴含着劳动人民智慧的结晶和传统美德，也包含淳朴朴实的民风乡情，是能够在任何时候唤起在本地生长过的人地域认同感和自豪感的精神财富，我们就是要通过乡村教育资源的开发培养初中生热爱家乡、建设家乡、以家乡为自豪的家乡情感，并以此点带动学生学习文化课的热情和信心，培育学生观察生活、热爱生活、关心本地发展的健康情怀。 由于乡村教育资源可能存在于社会各行各业，因而其素材不可避免地具有琐碎性和繁杂性，如同沙里淘金、撒网捕鱼，为了达到教育学生的目的，我们就需要对其进行筛选精滤，提炼其教育价值，升华其内在精神。 三、信息技术对乡村教育资源的具体促进 （一）信息技术有助于乡村教育资源的收集筛选 正如上文所述，要把众多琐碎的乡村教育资源的素材提炼为教育内容，我们需要层层挑选过滤，要先挑选出教育资源，然后才能进行教育学开发，最终形成校本课程。这一过程的第一环节便是收集和挑选素材，通过信息技术可以便捷有效地完成。具体来讲，学校可以通过网络渠道开放一个收集素材的“水池”，比如电子邮